@article { author = {Sevari, Karim}, title = {The Causal Impacts of Behavioral Interactions of University Professors on Academic Motivation and Academic Performance (GPA) of Students}, journal = {Educational Measurement and Evaluation Studies}, volume = {8}, number = {21}, pages = {7-25}, year = {2018}, publisher = {Center of Research, Evaluation, Accreditation and Quality Assurance of Higher Education}, issn = {2476-2865}, eissn = {2783-0942}, doi = {}, abstract = {In this study, the causal impacts of behavioral interactions of university professors on academic motivation and academic performance of students were investigated. The statistical population of this study included all students of Payam-e Noor University of Ahwaz, among whom 494 students were selected on a voluntary basis. Given the data collection tools, it was decided to make use of Behavioral Interaction Questionnaire (Savari, 2016), Motivational Orientation in the Classroom Scale (Harter, 1982) and Grade Point Average (GPA). Data analysis was done using the SPSS and AMOS software. Data analysis showed that the fitness of the proposed model was confirmed after modification. The results showed that the strict and collaborative behavioral interactions of university professors had positive causal impacts on students’ academic motivation. Besides, it was found that opposing behavioral interactions of university professors had negative causal impacts on students’ academic motivation and the strict behavioral interaction of university professors also had negative causal impacts on students’ GPA. Also, it was indicated that the collaborative, strict and opposing behavioral interactions of university professors had the highest causal impacts on students’ academic motivation and, consequently, GPA was only affected by professors’ strict behavioral interactions. The research showed that the behavioral interactions of university professors affected the students’ motivation and academic performance. Therefore, the collaborative and strict behavioral interactions of university professors should be duly regarded to improve students’ academic motivation and performance.}, keywords = {Behavioral interactions,university professors,academic motivation,GPA}, title_fa = {اثرات علی تعاملات رفتاری استادان دانشگاه بر انگیزش تحصیلی و معدل تحصیلی دانشجویان}, abstract_fa = {در این پژوهش، اثرات علّی تعاملات رفتاری استادان دانشگاه بر انگیزش تحصیلی و معدل تحصیلی دانشجویان، بررسی شده است. جامعه آماری پژوهش، همه دانشجویان دانشگاه پیام نور اهواز بودند که از بین آنها 494 نفر به صورت داوطلبانه انتخاب شدند. ابزار گرد‌آوری داده‌ها، پرسشنامه تعاملات رفتاری سواری (1395)، پرسشنامه انگیزش تحصیلی هارتر (1981) و معدل تحصیلی دانشجویان بود. داده‌ها با استفاده از نرم‌افزارهای SPSS و Amos تحلیل شدند. بر اساس تحلیل، برازندگی مدل پیشنهادی پژوهش، پس از اصلاح تأیید شد. نتایج نشان داد که تعاملات رفتاری سخت‌گیرانه و همکارانه استادان بر انگیزش تحصیلی دانشجویان، اثر علّی مثبت؛ تعاملات رفتاری مخالفانه استادان بر انگیزش تحصیلی، اثر علّی منفی و تعاملات رفتاری سخت‌گیرانه استادان بر معدل تحصیلی نیز اثر علّی منفی دارد. ضمنا تعاملات رفتاری همکارانه، سخت‌گیرانه و مخالفانه استادان، به ترتیب بیشترین عامل علّی مؤثر بر انگیزش تحصیلی دانشجویان را به خود اختصاص دادند و معدل تحصیلی فقط تحت تأثیر تعاملات رفتاری سخت‌گیرانه استادان بود. یافته‌های این پژوهش نشان داد که تعاملات رفتاری استادان در انگیزش و معدل تحصیلی اثرگذارند. بنابراین، برای بهبود انگیزش و معدل تحصیلی دانشجویان، توجه به تعاملات رفتاری سخت‌گیرانه و همکارانه استادان دانشگاه ضروری است.}, keywords_fa = {تعاملات رفتاری,استادان,انگیزش تحصیلی,معدل تحصیلی}, url = {https://jresearch.sanjesh.org/article_30959.html}, eprint = {https://jresearch.sanjesh.org/article_30959_8ffb36794ecf3251f9f044435ba7cc7d.pdf} } @article { author = {Ashtarani, Elham and Geramipour, Masoud and Ezanloo, Balal}, title = {Examining the Relationship between Assessment for Learning and Students’ Cognitive and Metacognitive Strategy Use: A Multilevel Model}, journal = {Educational Measurement and Evaluation Studies}, volume = {8}, number = {21}, pages = {27-48}, year = {2018}, publisher = {Center of Research, Evaluation, Accreditation and Quality Assurance of Higher Education}, issn = {2476-2865}, eissn = {2783-0942}, doi = {}, abstract = {This descriptive-correlational study aimed to investigate the relationship between assessment for learning and Students’ Cognitive and Metacognitive Strategy Use at student, class and school levels. In this study, 888 high school students in the first secondary level in the School Year 2015-2016 in Hamadan city were selected (via cluster sampling method) out of 26956 students. The tools used to collect the required data included the following means: a) a demographic information questionnaires, b) Student Assessment for Learning (SAFL) (Pat-EI, 2013) and Self-Regulated Learning Questionnaire (CP-SRL) (Vandevelde, Van keer & Rosseel, 2013). Regarding the data analysis, it was attempted to make use of descriptive statistics and multilevel models. The results showed that there was a significant positive relationship between assessment for learning and self-regulated learning and that the latter relationship was affected at the class level and, thus, the school level had no impact on the strength of this relationship. The results of this study emphasized the importance of assessing in delegating the responsibility of learning to students themselves. As such, assessment could be regarded a powerful tool for promoting students’ use of cognitive and metacognitive strategies.}, keywords = {Assessment for learning,self-regulated learning,Student,Multilevel Model}, title_fa = {رابطه ارزشیابی برای یادگیری و استفاده دانش‌آموزان از راهبردهای شناختی و فراشناختی: یک مدل چند سطحی}, abstract_fa = {هدف از اجرای این پژوهش، بررسی رابطه ارزشیابی برای یادگیری و استفاده دانش‌آموزان از راهبردهای شناختی و فراشناختی در سطوح دانش­آموز، کلاس و مدرسه بود. روش پژوهش، توصیفی- همبستگی است. در این مطالعه 888 دانش­آموز مقطع متوسطه اول شهر همدان، در سال تحصیلی 95-94 به روش نمونه­گیری خوشه­ای از بین 26956 نفر انتخاب شدند. ابزار گرد­آوری داده‌های پژوهش، پرسشنامه­ اطلاعات جمعیت‌شناسی، پرسشنامه ارزشیابی برای یادگیری ویژه دانش­آموز (SAfL) ساخته پت-‌ال (2013) و پرسشنامه یادگیری خودگردان ساخته وندولد، وان‌کر و راسل (2013) بود. برای تجزیه‌وتحلیل داده‌ها از آمار توصیفی و مدل‌های چندسطحی استفاده شد. یافته‌ها نشان داد بین ارزشیابی برای یادگیری و یادگیری خودگردان رابطه مثبت معنی‌داری وجود دارد که این رابطه تحت تأثیر سطح کلاس است و سطح مدرسه تأثیری بر شدت این رابطه ندارد. نتایج این پژوهش بر اهمیت ارزشیابی در واگذاری مسئولیت یادگیری به دانش‌آموزان تأکید می‌کند. ارزشیابی می‌تواند ابزاری قدرتمند برای پیشبرد استفاده دانش‌آموزان از راهبردهای شناختی و فراشناختی باشد}, keywords_fa = {ارزشیابی برای یادگیری,یادگیری خودگردان,دانش آموز,مدل چندسطحی}, url = {https://jresearch.sanjesh.org/article_30960.html}, eprint = {https://jresearch.sanjesh.org/article_30960_ce4f530a329b6a25b032119d07e56061.pdf} } @article { author = {Rahimian, Hamid and Abbaspour, Abbas and Ghiasi Nadooshan, Saeed and Akbari, Mohammad Naqi}, title = {Developing and Validating the Performance Evaluation Tool applied on performance of Presidents of Universities in Afghanistan (Case Study: Public Universities in Kabul Focused on a Mixed Approach)}, journal = {Educational Measurement and Evaluation Studies}, volume = {8}, number = {21}, pages = {49-80}, year = {2018}, publisher = {Center of Research, Evaluation, Accreditation and Quality Assurance of Higher Education}, issn = {2476-2865}, eissn = {2783-0942}, doi = {}, abstract = {The purpose of this study was to develop and validate the performance evaluation tool applied on the performance of presidents of universities in Afghanistan. In this research, a mixed method focused on explorative plan-tool development model was used. The statistical population of the study included the faculty members of public universities in Kabul (N=1457), among whom 304 individuals were selected using the stratified random sampling method. Also, the senior managers and authorities of public universities in Kabul as well as high-ranking authorities in higher education of Afghanistan composed a total of 42 individuals, among whom a sample of 20 individuals were selected using the purposive sampling method. Then, the semi-structured interviews and a researcher-made questionnaire were used to collect the concerned data. Given the data analysis tools, it was decided to apply the thematic analysis and confirmatory factor analysis through the AMOS Software. The results of the analysis showed that the performance evaluation tool applied on the performance of presidents of universities in Afghanistan was consisted of 16 components and 56 indicators. Also, the model goodness of fit indices, such as (CMIN / DF), (RMSEA), (RMR), (CFI), (IFI), showed that the designed tool was embedded with a favorable goodness of fit.}, keywords = {Validation,performance evaluation,presidents of universities of Afghanistan,Kabul Public Universities}, title_fa = {تدوین و اعتباریابی ابزار ارزشیابی عملکرد رؤسای دانشگاه‌های افغانستان (مورد مطالعه: دانشگاه‌های دولتی کابل با رویکرد آمیخته)}, abstract_fa = {هدف از اجرای این پژوهش، تدوین و اعتباریابی ابزار ارزشیابی عملکرد رؤسای دانشگاه‌های افغانستان بود. در این پژوهش از روش تحقیق آمیخته اکتشافی نوع توسعه ابزار استفاده شده است. جامعه آماری پژوهش شامل اعضای هیئت علمی دانشگاه‌های دولتی کابل به تعداد 1457 نفر بود که با روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای 304 نفر انتخاب شدند. همچنین، مدیران عالی دانشگاه‌های دولتی کابل و مسئولان آموزش عالی افغانستان به تعداد 42 نفر که با روش نمونه‌گیری هدفمند 20 نفر انتخاب شدند. داده‌ها با مصاحبه نیمه ساختاریافته و پرسشنامه محقق‌ساخته گردآوری شد. برای تحلیل داده‌ها از روش تحلیل تماتیک و روش تحلیل عاملی تأییدی با استفاده از نرم‌افزار AMOS استفاده شد. نتایج تحلیل‌ها نشان داد که ابزار ارزشیابی عملکرد رؤسای دانشگاه‌های افغانستان از 16 مؤلفه با 56 نشانگر تشکیل ‌شده است. همچنین شاخص‌های برازش کای اسکوئر بهنجار یا نسبی، ریشه دوم میانگین مجذورات خطای تقریبی، ریشه دوم میانگین مربعات باقی‌مانده، برازش تطبیقی و برازش افزایشی نشان می‌دهد، ابزار تدوین شده از برازش بسیار مطلوبی برخوردار است.}, keywords_fa = {اعتباریابی,ارزشیابی عملکرد,رؤسای دانشگاه‌های افغانستان,دانشگاه‌های دولتی کابل}, url = {https://jresearch.sanjesh.org/article_30961.html}, eprint = {https://jresearch.sanjesh.org/article_30961_8580bd3f0d0731baba4444c2daf79034.pdf} } @article { author = {Abdollahi, Bijan and Mousavi Amiri, Seyede Tayebeh and Aryani, Ebrahim}, title = {Barriers to Commercialization of Outcomes of Academic Investigations (Case Study: Self-Governing Campuses of Allameh Tabatabaei University and Kharazmi University)}, journal = {Educational Measurement and Evaluation Studies}, volume = {8}, number = {21}, pages = {81-105}, year = {2018}, publisher = {Center of Research, Evaluation, Accreditation and Quality Assurance of Higher Education}, issn = {2476-2865}, eissn = {2783-0942}, doi = {}, abstract = {This descriptive-correlational study aimed to undertake a survey-type research to comparatively analyze the barriers to the commercialization of outcomes of academic investigations. The statistical population of this study included the graduate students in campuses of Allameh Tabatabaei University and Kharazmi University in the Academic Year 2015-2016 (N=1200). To do this end, a simple random sampling was used. Besides, the sample size was determined as 290 individuals resorting to Krejcie-Morgan Table. A researcher-made questionnaire was used to collect the required data. The validity of the questionnaire was approved through mustering the viewpoints of elite professors and its reliability was confirmed using the Cronbach's Alpha (0.84). Having resorted to exploratory factor analysis (via operating the principal components and recounting the loads higher than 0.40), 6 factors were extracted that could explain up to 55.067% of the total variance. Also, high internal consistency revealed an acceptable alpha coefficient for the factors (from 0.52 to 0.89). The results of comparative comparison of the components through Independent Two-Samples T-test showed that, among the students of forenamed campuses, only financial-credit component was significantly different and, consequently, there was not any significant difference in terms of other components.}, keywords = {Commercialization,academic investigations,barriers to commercialization,graduate students}, title_fa = {موانع تجاری‌سازی نتایج پژوهش‌های دانشگاهی (مورد مطالعه: پردیس‌های خودگردان دانشگاه‌های علامه طباطبایی و خوارزمی)}, abstract_fa = {پژوهش حاضر با هدف تحلیل مقایسه­ای موانع تجاری‌سازی نتایج تحقیقات دانشگاهی اجرا شد. روش پژوهش از نوع پیمایشی و توصیفی _ همبستگی است. جامعه‌ آماری پژوهش شامل دانشجویان تحصیلات تکمیلی پردیس­های دانشگاه علامه طباطبایی و دانشگاه خوارزمی در سال تحصیلی 1395-1394 با حجم تقریبی 1200 نفر بود. روش نمونه‌گیری از نوع تصادفی ساده بود و حجم نمونه با توجه به مدل کرجسی ­_ مورگان 290 نفر در نظر گرفته شد. برای گرد‌آوری داده‌ها از پرسشنامه‌ محقق‌ساخته موانع تجاری‌سازی تحقیقات دانشگاهی استفاده شد. روایی ابزار با استفاده ازنظر استادان صاحب‌نظر تأیید و پایایی ابزار نیز در ضریب آلفای کرونباخ 84/0 محاسبه شد. با تحلیل عاملی اکتشافی به روش عامل­یابی عناصر اصلی و با در نظر گرفتن بار عاملی بالاتر از 40/0، شش عامل استخراج شد که 067/55 درصد از واریانس کل را تبیین می‌کرد. همچنین همبستگی درونی، ضریب آلفای مناسبی را برای عامل­ها (از 52/0 تا 89/0) نشان داد. نتایج ارزیابی مقایسه­ای مؤلفه­ها با آزمون t دوگروهی مستقل نشان داد که بین دانشجویان پردیس دانشگاه علامه و پردیس دانشگاه خوارزمی تنها در مؤلفه مالی – اعتباری تفاوت معنی­دار وجود دارد و در سایر مؤلفه­ها تفاوت معنی­دار وجود ندارد.}, keywords_fa = {تجاری‌سازی,پژوهش‌های دانشگاهی,موانع تجاری‌سازی,دانشجویان تحصیلات تکمیلی}, url = {https://jresearch.sanjesh.org/article_30962.html}, eprint = {https://jresearch.sanjesh.org/article_30962_83e8c0f0df28385fc61948db88fe5490.pdf} } @article { author = {Soodmand Afshar, Hassan and Ranjbar, Nasser and yousefi, Moslem and Afshar, Nasrallah}, title = {A Qualitative Analysis of Prospect Series and Vision 1 from Intercultural and Metacultural Communicative Competence Perspectives}, journal = {Educational Measurement and Evaluation Studies}, volume = {8}, number = {21}, pages = {107-139}, year = {2018}, publisher = {Center of Research, Evaluation, Accreditation and Quality Assurance of Higher Education}, issn = {2476-2865}, eissn = {2783-0942}, doi = {}, abstract = { This article evaluates Prospect series (1, 2, 3) and Vision 1, the newly developed local textbooks used for teaching English as a foreign language in the Iranian junior and senior secondary schools. Liddicoat’s (2002) metacultural and Byram’s (1997, 2009) intercultural communicative competence models were adopted as the theoretical framework guiding the study. First, the textbooks were subjectively analyzed according to the above-mentioned models to see how metacultural and intercultural knowledge are included. Then, semi-structured interviews were conducted with 22 (male and female) teachers of the books to obtain a better understanding of the issue. The data were audio-recorded, transcribed, and subjected to content analysis. The accuracy and internal validity of the interviews were ensured using member checking (Bazeley, 2013; Flick, 2014b). The results revealed that some local aspects of the Iranian culture were incorporated in the books, but the major focus was still on grammar and teaching functions. The books, however, were found not to sufficiently deal with metacultural and intercultural knowledge development. Considering teachers’ accounts, two major themes were identified in the interview data: disassociation of culture from language and Iranianization of the discourse and contents of the textbooks. The article argues that these shortcomings can result in loss of allegiance to the principles of “active and self-reliant communicative approach” as the foundation of the textbook. The article concludes with some suggestions for revisions of the forthcoming editions of the textbooks.}, keywords = {Prospect series,Vision 1,English language teaching,Intercultural communicative competence,Metacultural competence}, title_fa = {ارزیابی و نقد کتاب‌های درسی زبان انگلیسی پراسپکت و ویژن 1 از منظر توانش ارتباطی بینافرهنگی و فرافرهنگی}, abstract_fa = {هدف از اجرای این پژوهش، ارزیابی و نقد کتاب‌های درسی تازه‌تألیف زبان انگلیسی پایه‌های هفتم، هشتم، نهم موسوم به پراسپکت (Prospect 1,2,3) و پایه دهم موسوم به ویژن1 (Vision1) مدرسه‌های ایران از منظر توانش ارتباطی بین فرهنگی و فرافرهنگی است. چهارچوب نظری این پژوهش که به روش کیفی است بر اساس مدل‌های توانش فرافرهنگی لیدیکوت(2000) و توانش ارتباطی بین فرهنگی بایرام(1997 و 2009) (Intercultural and Metacultural Communicative Competence) بود. برای اجرای پژوهش، نخست این مجموعه کتاب‌های درسی از منظر توانش ارتباطی بین فرهنگی و فرافرهنگی، بررسی کیفی و ذهنی شد. سپس با 22 معلم زبان انگلیسی دارای تجربه در تدریس این کتاب‌ها، مصاحبه‌ای نیمه ساختاریافته صورت گرفت. مصاحبه‌ها ضبط شده و سپس مورد تحلیل محتوا قرار گرفتند. یافته‌ها نشان‌دهنده آن بود که این کتاب‌ها، شامل برخی جنبه‌های فرهنگ بومی با تأکید بر دستور زبان و کارکردهای زبانی است ولی به توسعه توانش فرافرهنگی و بین فرهنگی توجه نشده است. همچنین، دو الگوی اصلی «گسستگی فرهنگ از زبان» و «ایرانیزه کردن گفتمان و محتوای کتاب» از داده‌های مصاحبه استخراج شد. نتیجه‌گیری می‌شود که علاوه بر توجه به فرهنگ بومی در نگارش مطالب این کتاب‌ها، وفاداری به «رویکرد ارتباطی فعال و خودباورانه» که شالوده این کتاب بومی بر آن است، ضرورت دارد.}, keywords_fa = {پراسپکت,ویژن 1,آموزش زبان انگلیسی,توانش ارتباطی بین فرهنگی,توانش فرافرهنگی}, url = {https://jresearch.sanjesh.org/article_30963.html}, eprint = {https://jresearch.sanjesh.org/article_30963_2d07da1e7818ede5bf57fac2fbdde557.pdf} } @article { author = {Sadeghi, Seyamak and Dorrani, kamal and Karamdoost, NorouzAli}, title = {Investigating Students’ Opinions about the Quality of Educational Activities Undertaken by Faculty of Literature and Humanities of Bu Ali Sina University (based on the Importance-Performance Analysis Model)}, journal = {Educational Measurement and Evaluation Studies}, volume = {8}, number = {21}, pages = {141-158}, year = {2018}, publisher = {Center of Research, Evaluation, Accreditation and Quality Assurance of Higher Education}, issn = {2476-2865}, eissn = {2783-0942}, doi = {}, abstract = {The aim of this study was to investigate the quality of educational activities undertaken by Faculty of Literature and Humanities of Bu Ali Sina University based on the Importance-Performance Analysis Model. The statistical population of research included B.A. and M.A. students at the Faculty of Literature and Humanities, among whom a sample of 350 students were selected through available sampling method. The data collection tool was a researcher-made questionnaire that measured seven dimensions of quality of educational activities, including objectives, content, teaching method, professors’ characteristics, structure, resources and the evaluation methods of academic achievement at two levels of current and ideal situations. The academic experts confirmed the validity of the questionnaire and its reliability was approved through Cronbach's Alpha Coefficient (0.96). The results showed that there was a significant and negative gap between students’ viewpoints in relation to the current and ideal situation of quality of educational activities in total and in respect to all the investigated dimensions. The gaps between the dimensions of objectives, content, teaching methods, professors, structure, resources and evaluation methods was expressed as -1.060, -1.346, -0.886, -1.121, -1.249, -1.472 and -0.886, respectively. The most visible gaps were related to dimensions of resources, content, structure, professors’ characteristics, objectives, teaching method and evaluation methods.}, keywords = {Quality of educational activities,Importance–Performance Analysis Model,Bu Ali Sina University}, title_fa = {بررسی کیفیت فعالیت‌های آموزشی دانشکده ادبیات و علوم انسانی دانشگاه بوعلی‌سینا (بر اساس مدل تحلیل اهمیت – عملکرد)}, abstract_fa = {هدف از اجرای این پژوهش، بررسی کیفیت فعالیت‌های آموزشی دانشکده ادبیات و علوم انسانی دانشگاه بو­علی‌‌سینای همدان بر اساس مدل تحلیل اهمیت – عملکرد ((IPA بود. جامعه آماری پژوهش، دانشجویان کارشناسی و کارشناسی ارشد دانشکده ادبیات و علوم انسانی بود که 350 نفر از آنان به روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده­ها پرسشنامه محقق‌ساخته­ بود که کیفیت فعالیت­های آموزشی را در 7 بعد هدف، محتوا، روش تدریس، ویژگی‌های استادان، ساختار، امکانات و شیوه­های ارزشیابی پیشرفت تحصیلی و در دو سطح وضع موجود و وضع مطلوب اندازه می­گرفت. روایی پرسشنامه بر اساس دیدگاه متخصصان، بررسی و تأیید شد و پایایی آن با ضریب آلفای کرونباخ (96/0) به دست آمد. نتایج نشان داد که بین دیدگاه دانشجویان درباره وضع موجود و مطلوب کیفیت فعالیت‌های آموزشی درمجموع و به‌تفکیک همه ابعاد مورد بررسی، شکاف منفی و معنی‌داری وجود دارد. تفاوت شکاف در مؤلفه هدف، محتوا، روش تدریس، استادان، ساختار، امکانات و شیوه‌های ارزشیابی به‌ترتیب 060/1-، 346/1-، 886/0-، 121/1-، 249/1-، 472/1- و 886/0- بود. بیشترین شکاف، به‌ترتیب به ابعاد امکانات، محتوا، ساختار، ویژگی‌های استادان، هدف، روش تدریس و شیوه‌های ارزشیابی مربوط بود.}, keywords_fa = {کیفیت فعالیت‌های آموزشی,مدل تحلیل اهمیت - عملکرد,دانشگاه بوعلی‌سینا}, url = {https://jresearch.sanjesh.org/article_30964.html}, eprint = {https://jresearch.sanjesh.org/article_30964_354cad5307bf26e4fcedde23f04ac373.pdf} } @article { author = {Maarefvand, Zahra and Shams, Gholamreza and Sabaghyan, Zahra}, title = {Investigating the Learning Culture of Architecture Students of Shahid Beheshti University (Strengths and Weaknesses)}, journal = {Educational Measurement and Evaluation Studies}, volume = {8}, number = {21}, pages = {159-190}, year = {2018}, publisher = {Center of Research, Evaluation, Accreditation and Quality Assurance of Higher Education}, issn = {2476-2865}, eissn = {2783-0942}, doi = {}, abstract = {The aim of this applied study was to investigate the learning culture of Architecture students and identify its strengths and weaknesses. Regarding the data collection method, it was attempted to make use of qualitative case research methodology. In this study, the researchers conducted semi-structured interviews with faculty members, educational administrators and PhD students of Architecture. The data were analyzed using the thematic analysis (template analysis) and, then, the extracted subcategories were classified and presented in accordance with the framework of a learning culture at the following levels: 1) individual (motivation to learn, the role of the learner, students' expectations from learning and learners’ tasks), 2) institutional (encouragement and persuasion of academic innovation, formal and informal rules, improvement of the quality of the learning context, faculty development and empowerment of educational capacity) and, 3) interactive (learning environment, content and knowledge structure, objectives, media, evaluation, professor-student relation, faculty and time frame).}, keywords = {Evaluation,teaching Architecture,students,Architecture,Culture,learning}, title_fa = {ارزیابی فرهنگ یادگیری دانشجویان رشته معماری دانشگاه شهید بهشتی (قوت‌ها و ضعف‌ها)}, abstract_fa = {هدف از اجرای این پژوهش، ارزیابی فرهنگ یادگیری دانشجویان رشته معماری و شناسایی نقاط ضعف و قوت آن بود. پژوهش از حیث هدف، کاربردی و از لحاظ نحوه­ گردآوری داده‌ها با رویکردی کیفی بود که به روش موردی تبیینی اجرا ­شد. در این پژوهش با اعضای هیئت علمی، مدیران آموزشی و دانشجویان مقطع دکتری رشته معماری مصاحبه نیمه‌ساختمند صورت گرفت. داده­های مصاحبه با استفاده از تحلیل مضمون (به روش قالب مضامین) تحلیل شد. خرده‌مقوله‌های استخراج شده مطابق با چهارچوب بررسی فرهنگ یادگیری در سطح فردی (مقوله­های انگیزه یادگیری، نقش یادگیرنده، انتظارات دانشجویان از یادگیری، وظایف یادگیرنده)، سطح نهادی (مقوله­های تقدیر و تشویق نوآوری آموزشی، قوانین رسمی و غیر رسمی، بهبود کیفیت زمینه یادگیری، توسعه هیئت علمی، توانمندسازی ظرفیت آموزش) و سطح تعاملی (مقوله­های فضای یادگیری، ساختار محتوا، هدف‌ها، رسانه، ارزشیابی، روابط استادان با دانشجویان، استاد، چهارچوب زمان) طبقه‌بندی و ارائه شد.}, keywords_fa = {ارزیابی,آموزش معماری,دانشجویان,رشته معماری,فرهنگ,یادگیری}, url = {https://jresearch.sanjesh.org/article_30965.html}, eprint = {https://jresearch.sanjesh.org/article_30965_ac9229e4ec3791c6d2753f3b239cef5c.pdf} } @article { author = {Safari Farfar, Rahim and Abolghasemi, Mahmood and Ferasatkhah, Maghsoud and Nave Ebrahim, Abdolrahim}, title = {Designing a Conceptual Framework for Ranking the Educational Groups in Iranian Public Universities}, journal = {Educational Measurement and Evaluation Studies}, volume = {8}, number = {21}, pages = {191-225}, year = {2018}, publisher = {Center of Research, Evaluation, Accreditation and Quality Assurance of Higher Education}, issn = {2476-2865}, eissn = {2783-0942}, doi = {}, abstract = {The purpose of this mixed exploratory research was to identify the ranking indices of educational groups in public universities and design and formulate a conceptual framework based on various criteria and components. The statistical population included experts and elites in educational sciences and experts in higher education who were experienced in the higher education system of Iran. As such, 14 experts were selected through purposive snowball sampling method. The required data were collected though semi-structured interviews, content analysis and library studies. The validity and reliability of the data were determined using two approaches of participant review and non-participant expert review. Next, the data were examined though content analysis. The findings of the research showed that ranking the educational group embedded with 4 principal factors, including input factor (4 indicators), process factor (3 indicators), output factor (4 indicators) and outcome factor (3 indicators), might be duly conducted.}, keywords = {Ranking,educational groups,public universities}, title_fa = {طراحی چهارچوب مفهومی برای رتبه‌بندی گروه‌های آموزشی دانشگاه‌های دولتی ایران}, abstract_fa = {هدف از اجرای این پژوهش، شناسایی شاخص‌های رتبه‌بندی گروه‌های آموزشی دانشگاه‌های دولتی و طراحی و تدوین چهارچوب مفهومی رتبه‌بندی گروه‌های آموزشی این دانشگاه‌ها بر اساس معیارها و مؤلفه‌های مختلف بود. طرح این پژوهش از نوع پژوهش‌های ترکیبی با رویکرد اکتشافی است. جامعه آماری، افراد صاحب‌نظر در رشته‌‌های علوم تربیتی و متخصصان حوزه آموزش عالی و دارای سوابق مدیریتی در نظام آموزش عالی کشور بودند که با استفاده از روش نمونه‌گیری هدفمند گلوله برفی تعداد 14 نفر انتخاب شدند. داده‌ها با مطالعات کتابخانه‌ای، تحلیل محتوای اسناد و مصاحبه نیمه ساختاریافته با جامعه آماری گردآوری شد. برای به دسـت آوردن اعتبار و روایی داده‌ها از دو روش بازبینی مشارکت‌کنندگان و مرور خبرگان غیـر شـرکت‌کننـده در پژوهش استفاده شد. داده‌ها به روش تحلیل محتوا بررسی شدند. یافته‌های پژوهش نشان داد که رتبه‌بندی گروه‌های آموزشی با چهار عامل اصلی شامل عامل درون‌داد با چهار ملاک، عامل فرایند با سه ملاک، عامل برون‌داد با چهار ملاک و عامل پیامد با سه ملاک قابل انجام است.}, keywords_fa = {رتبه‌بندی,گروه‌های آموزشی,دانشگاه‌های دولتی}, url = {https://jresearch.sanjesh.org/article_31025.html}, eprint = {https://jresearch.sanjesh.org/article_31025_95dd56a85b21254af6498420f36ccaff.pdf} }