سازمان سنجش آموزش کشور
مطالعات اندازه گیری و ارزشیابی آموزشی
2476-2865
2783-0942
3
3
2013
11
01
بررسی ساختار عاملی جهتگیریهای هدفی پیشرفت دانشجویان با تأکید بر جهتگیری دینی
11
31
FA
حسین
کارشکی
0000-0003-1990-2365
عضو هیأت علمی گروه علوم تربیتی دانشگاه فردوسی مشهد
kareshki@um.ac.ir
هدف این پژوهش رواسازی مقیاس جهتگیریهای هدفی پیشرفت دانشجویان با تأکید بر جهتگیریهای دینی است. جامعه پژوهشی شامل دانشجویان کارشناسی دانشگاه فردوسی مشهد است. نمونه شامل 335 دانشجوی کارشناسی از رشتههای مختلف بودند که با استفاده از روش نمونهگیری سهمیهای انتخاب شدند. برای جمعآوری دادهها از پرسشنامه اهداف پیشرفت میدگلی و همکاران و خرده مقیاس جهتگیری هدفی دینی محقق ساخته استفاده شد. برای تحلیل دادهها، از ضریب آلفای کرانباخ، تحلیل عاملی تأییدی و تحلیل واریانس چندمتغیری استفاده شد. همسانی درونی مقیاس کلی اهداف پیشرفت و خرده آزمونهای تبحری، عملکردی رویکردی، عملکردی اجتنابی و دینی با استفاده از آلفای کرانباخ به ترتیب (89/0، 89/0، 82/0، 79/0 و 92/0) محاسبه شد. ساختار عاملی مؤلفههای اهداف پیشرفت در نمونه انتخابی به روش تحلیل عاملی تأیید شد. در مجموع چهار عامل اهداف پیشرفت، 05/62 درصد واریانس اهداف پیشرفت تحصیلی دانشجویان را تبیین کردند. همچنین نتایج نشان داد که میزان جهتگیری عملکردی- رویکردی و عملکردی- اجتنابی و نیز جهتگیری دینی دانشجویان دختر بالاتر از همتایان پسر آنهاست.
رواسازی,اهداف پیشرفت,تبحری,عملکردی و جهتگیری دینی
https://jresearch.sanjesh.org/article_14897.html
https://jresearch.sanjesh.org/article_14897_a10a17ce2a3470d91fe0b730cbc982b5.pdf
سازمان سنجش آموزش کشور
مطالعات اندازه گیری و ارزشیابی آموزشی
2476-2865
2783-0942
3
3
2013
11
01
بررسی کیفیت برنامههای درسی بر مبنای نتایج ارزیابی درونی (مورد: گروههای آموزشی علوم انسانی)
33
56
FA
رضا
محمدی
0000-0002-4818-4844
استادیار سازمان سنجش آموزش کشور
remohamadi@yahoo.ca
فاخته
اسحاقی
کارشناس ارشد پژوهشی مرکز تحقیقات، ارزشیابی، اعتبارسنجی و تضمین کیفیت آموزش عالی سازمان سنجش آموزش کشور
با توجه به اهمیت کیفیت برنامههای درسی در نظام آموزش عالی، ارزیابی مستمر آن به عنوان یکی از دروندادهای نظام دانشگاهی اهمیت ویژهای برخوردار است. بر این اساس، امروزه ارزیابی برنامه درسی یکی از مؤلفههای اصلی در نظامهای ارزیابی و اعتبارسنجی دانشگاههای جهان به شمار میرود که بر پایه فرایند ارزیابی درونی استوار است. تجربه ده ساله ارزیابی درونی در گروههای آموزشی دانشگاههای ایران حاکی از آن است که این روش میتواند نقش به سزایی در ارزیابی و تبیین وضعیت موجود برنامههای درسی داشته باشد. این مقاله، در صدد است تا ضمن ارائه مبانی نظری و عملی ارزیابی درونی در آموزش عالی، به فرا تحلیل 69 گزارش ارزیابی درونی گروههای آموزشی علوم انسانی بپردازد و بر اساس نتایج آن، پیشنهادهایی در جهت ارتقا کیفیت برنامههای درسی علوم انسانی ارائه نماید.
برنامه درسی,ارزیابی درونی,نظام آموزش عالی
https://jresearch.sanjesh.org/article_14898.html
https://jresearch.sanjesh.org/article_14898_e4e3dbfc0349117e822bb2a7c8d0baa9.pdf
سازمان سنجش آموزش کشور
مطالعات اندازه گیری و ارزشیابی آموزشی
2476-2865
2783-0942
3
3
2013
11
01
محاسبه ضریب همکاری در گروههای آموزشی دانشگاه کردستان و بررسی عوامل مرتبط با آن
57
69
FA
عادل
فاطمی
دکتری آمار کاربردی، استادیار دانشگاه آزاد اسلامی واحد سنندج
fatemi_a2001@yahoo.com
سهیلا
حسین پور
کارشناسی ارشد برنامهریزی درسی، مربی، دانشگاه آزاد سنندج
نسرین
زارعی
دانشجوی کارشناسی ارشد آمار
هدف از این مقاله اندازهگیری میزان همکاری در انجام تحقیقات و تألیفات علمی گروههای آموزشی دانشگاه کردستان و بررسی رابطة آن با عواملی چون نوع و درجة تألیف و دانشکده است. پس از بررسی تألیفات اساتید دانشگاه کردستان در سال ۱۳۸۷ هجری شمسی و 2008 میلادی و محاسبة ضریب همکاری، مشاهده گردید که بیشترین ضریب همکاری مربوط به مقالههای چاپ شده در مجلات با درجه ISI و کمترین آن مربوط به مقالههای چاپ شده در مجلات بدون درجه علمی است و همچنین با افزایش ضریب همکاری گروهها، تعداد مقالههای چاپ شده توسط همکاران گروه نیز افزایش یافته است. ضریب همکاری در گروههای آبیاری، علوم دامی و زیستشناسی بیشترین و ضریب همکاری در گروههای معماری، جغرافیا و ادبیات فارسی کمترین است؛ دانشکدة کشاورزی بیشترین ضریب همکاری و دانشکدة ادبیات کمترین ضریب همکاری را داشتند.
ضریب همکاری,گروه آموزشی,دانشگاه کردستان,نوع تألیف,درجه تألیف
https://jresearch.sanjesh.org/article_14899.html
https://jresearch.sanjesh.org/article_14899_a24d38d1fbb6f5ce1671c17fbfdd8684.pdf
سازمان سنجش آموزش کشور
مطالعات اندازه گیری و ارزشیابی آموزشی
2476-2865
2783-0942
3
3
2013
11
01
ارزیابی کیفیت مراحل تولید محتوای الکترونیکی در برنامه درسی دانشگاه علوم پزشکی مشهد در سال 1390
71
99
FA
مهوش
کاظمی قره چه
کارشناس ارشد برنامهریزی درسی دانشگاه فردوسی مشهد
مقصود
امین خندقی
دانشیار دانشگاه فردوسی مشهد
aminkhandaghi@ferdowsi.um.ac.ir
حسین
جعفری ثانی
دانشیار دانشگاه فردوسی مشهد
با توجه به رشد روز افزون یادگیری الکترونیکی در برنامههای درسی مؤسسات آموزش عالی، ارزیابی کیفیت محتوای آموزش الکترونیکی موضوع مهمی به شمار میآید. هدف این پژوهش ارزیابی کیفیت محتوای الکترونیکی در برنامه درسی دانشگاه علوم پزشکی مشهد بود. در پژوهش توصیفی- مقطعی حاضر، جامعه آماری را افراد دخیل در مراحل تولید محتوای الکترونیکی براساس سرشماری، اسناد و مدارک مرتبط با تولید محتوا و دانشجویان آموزش الکترونیکی دانشگاه علوم پزشکی مشهد تشکیل دادهاند که از جامعه اخیر براساس روش نمونهگیری طبقهای نسبتی، تعداد 250 نفر دانشجو انتخاب شد. به منظور جمعآوری دادهها، از چک لیست مشاهده محقق ساخته و مصاحبه ساختار یافته و پرسشنامه محقق ساخته استفاده شد. نتایج بیانگر وضعیت نسبتأ مطلوب در سطوح عملکرد مراحل تولید محتوای الکترونیکی، نقشها و مسئولیتهای افراد و همچنین کیفیت محتوای الکترونیکی دورههای آموزش الکترونیکی دانشگاه علوم پزشکی مشهد میباشد.
کیفیت,برنامه درسی,مراحل تولید محتوای الکترونیکی
https://jresearch.sanjesh.org/article_14901.html
https://jresearch.sanjesh.org/article_14901_3428acccb986a7a8ff6d088f0160f15e.pdf
سازمان سنجش آموزش کشور
مطالعات اندازه گیری و ارزشیابی آموزشی
2476-2865
2783-0942
3
3
2013
11
01
تحلیل سازوکار ارزشیابی عملکرد آموزشی اعضای هیأت علمی: مطالعه موردی دانشگاه علامه طباطبائی
101
126
FA
حسین
عبدالهی
عضو هیات علمی دانشگاه علامه طباطبائی
abdollahi@atu.ac.ir
هدف پژوهش حاضر بدست دادن تصویری از وضع موجود ارزشیابی عملکرد آموزشی از دیدگاه اعضای هیأت علمی دانشگاه علامه طباطبائی و ارائه پیشنهادهایی به منظور اصلاح و بهبود سازوکار ارزشیابی عملکرد آموزشی است. روش پژوهش مورد استفاده، زمینهیابی با استفاده از مصاحبه سازمان یافته و پرسشنامه بوده است. مسأله پژوهش در قالب دو سوال پژوهشی مورد بررسی قرار گرفته است. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه اعضای هیأت علمی دانشگاه علامه طباطبائی درسال تحصیلی 90- 1389 که از آن نمونهای به تعداد 200 نفر و به روش تصادفی طبقهای انتخاب شدند. ابزار گردآوری دادههای مورد نیاز، پرسشنامه محقق ساخته بود. در مجموع داده های 125 پرسشنامه تکمیل شده، تحلیل شد. یافتهها بیانگر ناکارآمدی سازوکار کنونی ارزشیابی عملکرد آموزشی و عدم رضایت اعضای هیأت علمی از آن است. 56 درصد از افراد مورد مطالعه بر این باور بودند که فرم کنونی ارزشیابی دانشجو از استاد نیازمند اصلاح است. در پایان پیشنهادهایی به منظور اصلاح و بهبود روشهای ارزشیابی عملکرد آموزشی اعضای هیأت علمی ارائه شده است.
ارزشیابی عملکرد آموزشی,اعضای هیأت علمی,تدریس,آموزش عالی
https://jresearch.sanjesh.org/article_14902.html
https://jresearch.sanjesh.org/article_14902_7abf215a769d0390f3a223af207f9306.pdf
سازمان سنجش آموزش کشور
مطالعات اندازه گیری و ارزشیابی آموزشی
2476-2865
2783-0942
3
3
2013
11
01
رابطة هوش سازمانی و رفتار شهروندی سازمانی اعضای هیأت علمی: نمونه موردی دانشگاههای منتخب شهرکرد
127
143
FA
منیژه
فهامی
دانشگاه آزاد اسلامی، واحد میمه، گروه برنامهریزی درسی، میمه
fahami.manijeh@gmail.com
محمدتقی
محمودی
استادیار دانشگاه آزاد اسلامی، واحد شهرکرد، گروه مدیریت آموزشی
فرزانه
واصفیان
استادیار دانشگاه آزاد اسلامی، واحد میمه، گروه برنامهریزی درسی
در رویکرد نوین نظام مدیریتی به منظور ارتقاء سطح بهرهوری مراکز آموزشی بدون افزایش هزینهها، به موضوع رفتار شهروندی سازمانی و عوامل مرتبط با آن توجه شده، اما ارتباط هوش سازمانی با آن در مراکز آموزشی مورد بررسی قرار نگرفته است. هدف این پژوهش، تعیین ارتباط بین هوش سازمانی و رفتار شهروندی سازمانی در بین اعضاء هیأت علمی دانشگاههای دولتی و آزاد اسلامی شهرکرد بود. مؤلفههای رفتار شهروندی شامل: نوع دوستی، وجدان کاری، جوانمردی، نزاکت و آداب اجتماعی است و مؤلفههای هوش سازمانی شامل: چشمانداز راهبردی، سرنوشت مشترک، میل به تغییر، روحیه، اتحاد و توافق، کاربرد دانش و پذیرش بار مسئولیت میباشد. تحقیق با استفاده از تحلیل آماری پرسشنامههای (پودساکوف و البرشت) تکمیل شده توسط اعضای هیأت علمی صورت گرفت. نتایج نشان داد هوش سازمانی با نوع دوستی، نزاکت و آداب اجتماعی رابطه معنیداری دارد، در حالی که با جوانمردی و وجدان کاری ارتباط معنیداری مشاهده نشد. روحیه مهمترین عامل مؤثر بر رفتار شهروندی سازمانی در اعضای هیأت علمی دانشگاه بود زیرا به ازای هر واحد افزایش روحیه، میزان رفتار شهروندی سازمانی، 31/0 افزایش یافت.
رفتار شهروندی سازمانی,هوش سازمانی,اعضای هیأت علمی دانشگاه,شهرکرد
https://jresearch.sanjesh.org/article_14903.html
https://jresearch.sanjesh.org/article_14903_092a9458b809670d415c21d2bcead3cf.pdf
سازمان سنجش آموزش کشور
مطالعات اندازه گیری و ارزشیابی آموزشی
2476-2865
2783-0942
3
3
2013
11
01
طراحی سازمان ملی ارزشیابی، اعتبارسنجی و تضمین آموزش عالی
145
174
FA
جواد
حاتمی
دانشیار دانشگاه تربیت مدرس
رضا
محمدی
0000-0002-4818-4844
استادیار سازمان سنجش آموزش کشور
remohamadi@yahoo.ca
ضرورت طراحی و انجام پژوهشی نظامدار در خصوص نظام مناسب و فراگیر ارزشیابی کیفیت در نظام آموزش عالی متناسب با دانش و تجربیات بینالمللی و ملی جهت مشخص کردن روش، فرایند اجرا، معیارهای ارزشیابی و ساختار مدیریتی این نظام و ویژگیهای آن، هدف پژوهش حاضر آن است که ضمن بررسی تجارب ملی و بینالمللی، رویکرد بومی نظام ارزشیابی کیفیت آموزش عالی را طراحی کرده و به دنبال آن، چارچوب سازمان ملی ارزشیابی کیفیت آموزش عالی را تدوین و ارائه کرده است. برای سنخشناسی تجارب جهانی و الگوگیری از آن از روش مطالعه تطبیقی و برای بررسی انتقادی و تفسیر تحلیلی فعالیتها و تجربههای ملی از روش مطالعه اسنادی استفاده شده است. در قسمت یافتههای پژوهش نیز ساختارهای پیشنهادی سازمان ملی ارزشیابی کیفیت آموزش عالی ارائه شده است.
سازمان ملی,ساختار,ارزشیابی,اعتبار سنجی,کیفیت آموزش عالی
https://jresearch.sanjesh.org/article_14904.html
https://jresearch.sanjesh.org/article_14904_67e381178f3d4c7256465ebd85d14dfe.pdf