TY - JOUR ID - 30960 TI - رابطه ارزشیابی برای یادگیری و استفاده دانش‌آموزان از راهبردهای شناختی و فراشناختی: یک مدل چند سطحی JO - مطالعات اندازه گیری و ارزشیابی آموزشی JA - EMES LA - fa SN - 2476-2865 AU - اشترانی, الهام AU - گرامی پور, مسعود AU - ایزانلو, بلال AD - کارشناسی ارشد تحقیقات آموزشی دانشگاه خوارزمی AD - استادیار دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی دانشگاه خوارزمی AD - استادیار دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی دانشگاه خوارزمی Y1 - 2018 PY - 2018 VL - 8 IS - 21 SP - 27 EP - 48 KW - ارزشیابی برای یادگیری KW - یادگیری خودگردان KW - دانش آموز KW - مدل چندسطحی DO - N2 - هدف از اجرای این پژوهش، بررسی رابطه ارزشیابی برای یادگیری و استفاده دانش‌آموزان از راهبردهای شناختی و فراشناختی در سطوح دانش­آموز، کلاس و مدرسه بود. روش پژوهش، توصیفی- همبستگی است. در این مطالعه 888 دانش­آموز مقطع متوسطه اول شهر همدان، در سال تحصیلی 95-94 به روش نمونه­گیری خوشه­ای از بین 26956 نفر انتخاب شدند. ابزار گرد­آوری داده‌های پژوهش، پرسشنامه­ اطلاعات جمعیت‌شناسی، پرسشنامه ارزشیابی برای یادگیری ویژه دانش­آموز (SAfL) ساخته پت-‌ال (2013) و پرسشنامه یادگیری خودگردان ساخته وندولد، وان‌کر و راسل (2013) بود. برای تجزیه‌وتحلیل داده‌ها از آمار توصیفی و مدل‌های چندسطحی استفاده شد. یافته‌ها نشان داد بین ارزشیابی برای یادگیری و یادگیری خودگردان رابطه مثبت معنی‌داری وجود دارد که این رابطه تحت تأثیر سطح کلاس است و سطح مدرسه تأثیری بر شدت این رابطه ندارد. نتایج این پژوهش بر اهمیت ارزشیابی در واگذاری مسئولیت یادگیری به دانش‌آموزان تأکید می‌کند. ارزشیابی می‌تواند ابزاری قدرتمند برای پیشبرد استفاده دانش‌آموزان از راهبردهای شناختی و فراشناختی باشد UR - https://jresearch.sanjesh.org/article_30960.html L1 - https://jresearch.sanjesh.org/article_30960_ce4f530a329b6a25b032119d07e56061.pdf ER -