2024-03-29T09:56:55Z
https://jresearch.sanjesh.org/?_action=export&rf=summon&issue=2422
مطالعات اندازه گیری و ارزشیابی آموزشی
2476-2865
2476-2865
1393
4
8
راهکارهای تحقق الزامات اساسی کیفیت دوره کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی بر اساس ماتریس خانه کیفیت
محبوبه
عارفی
غلامرضا
شمس مورکانی
محمود
حیدری
خلیل
زندی
هدف از این پژوهش تعیین راهکارهای تحقق اساسیترین الزامات دانشجویان از کیفیت دوره کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی دانشگاههای دولتی تهران بود. پژوهش از لحاظ هدف، کاربردی و از لحاظ روش، به صورت کیفی بود. برای دستیابی به هدف پژوهش، نمونهای به حجم 14 نفر از اساتید علوم تربیتی و روانشناسی تربیتی به روش نمونهگیری هدفمند انتخاب شدند. ابزار گردآوری دادهها پرسشنامه محققساخته گسترش عملکرد کیفیت شامل دو بخش بازپاسخ و بستهپاسخ بود. روایی ظاهری پرسشنامه بر اساس نظر هفت نفر از اساتید، مورد بررسی و تأیید قرار گرفت و پایایی آن نیز، پس از کدگذاری و کمّیسازی پاسخها، از طریق آلفای کرونباخ مورد بررسی و با ضریب (73/0) تأیید شد. تجزیه و تحلیل دادهها با استفاده از روش مقولهبندی و تشکیل ماتریس خانه کیفیت انجام شد. به طور کلی بیست راهکار برای بهبود کیفیت دوره شناسایی و به ترتیب اهمیت اولویتبندی شدند که میتوان این راهکارها را در پنج حیطه ارتقا فعالیتهای تدریس، ارتقا فعالیتهای پژوهشی، ارتقا امکانات فیزیکی، برگزاری نشستها، کارگاهها و برنامههای بالندگی اعضای هیأت علمی دستهبندی نمود.
عملیات فرایند کلیدی
خانه کیفیت
رشته روانشناسی تربیتی
دانشجویان
2015
03
01
11
32
https://jresearch.sanjesh.org/article_14802_9d741fa60cb8147ee3acc4b5eed5d0c0.pdf
مطالعات اندازه گیری و ارزشیابی آموزشی
2476-2865
2476-2865
1393
4
8
شناسایی مؤلفه های تدریس اثربخش و ارزیابی وضعیت تدریس (مطالعۀ موردی دانشگاه علمی کاربردی استان کردستان)
جمال
سلیمی
قباد
رمضانی
این پژوهش با هدف شناسایی مؤلفه های تدریس اثربخش در دانشگاه جامع علمی کاربردی استان کردستان و میزان به کارگیری این مؤلفه ها صورت گرفت. روش این مطالعه از بعد هدف کاربردی و از نظر گردآوری دادهها، پیمایشی است. جامعه آماری پژوهش، دانشجویان و خبرگان حیطه برنامه درسی (تعداد ده نفر) بودند. ابتدا با استفاده از روش دلفی، مؤلفههای تدریس اثربخش از دیدگاه خبرگان شناسایی شد و با توجه به این مؤلفهها پرسشنامهای طراحی گردید که میزان پایایی آن با آزمون آلفای کرونباخ 86/0 محاسبه شد. در مرحله بعد پرسشنامه بین 364 نفر از دانشجویان (با توجه به فرمول تعیین حجم نمونه کوکران) توزیع شد. دادهها به روش خودپاسخگویی از نمونههای پژوهش دریافت شد و با استفاده از شاخصهای آمار توصیفی و استنباطی مورد بررسی قرار گرفت. یافتههای این مطالعه نشان داد مؤلفههای روابط انسانی، طرح درس مطلوب، توجه به محیط یادگیری، انجام دقیق روش تدریس مناسب، ویژگیهای شخصیتی مدرس و ارزشیابی به موقع، بیشترین تأثیر را بر متغیر تدریس اثربخش دارند و میزان به کارگیری این مؤلفهها در دانشگاه جامع علمی کاربردی استان کردستان تقریباً رضایتبخش بود.
تدریس اثربخش
مؤلفههای تدریس
دانشگاه جامع علمی کاربردی
2015
03
01
33
61
https://jresearch.sanjesh.org/article_14803_52df7b06ffc8234c2c4c3894307e8d93.pdf
مطالعات اندازه گیری و ارزشیابی آموزشی
2476-2865
2476-2865
1393
4
8
ارزشیابی عملکرد کارکنان دانشگاه پیام نور مرکز لامرد
مهدی
امیری
اکبر
پرتابیان
این پژوهش با هدف بررسی ارزشیابی عملکرد کارکنان دانشگاه پیام نور مرکز لامرد از نظر دانشجویان این دانشگاه به روش توصیفی-پیمایشی انجام شد. جامعۀ آماری شامل 286 دانشجو بود که طبق جدول برآورد نمونه مورگان، تعداد 162 نفر از آنان به روش نمونهگیری تصادفی انتخاب شدند. ابزار پژوهش پرسشنامه محقق ساخته و مبتنی بر پنج مؤلفۀ قابلیت اعتماد، کیفیت کار، ابتکار عمل، یادگیری و توسعه شخصی و همکاری بود. پایایی پرسشنامه با ضریب آلفای کرونباخ برای کارکنان علمی و اداری به ترتیب 85/. و79/. بود و روایی آن با استفاده از آزمون بارتلث کسب شده است. برای توصیف نمونه از شاخصهای آمار توصیفی و استنباطی (آزمون تی تک متغیره و آنوا و همچنین از آزمون تعقیبی مقایسه زوجی(توکی)) استفاده شده است. عمدهترین نتایج پژوهش حاکی از آن است که نظر دانشجویان در خصوص عملکرد هر دو گروه کارکنان اداری و علمی، بالاتر از حد متوسط بود. نتایج تحلیل واریانس یک راهه نشاندهنده عدم تفاوت معنادار بر حسب متغیرهای تعدیلکنندۀ سن و رشته تحصیلی بین میانگین اظهارات دانشجویان در خصوص کارکنان اداری و تفاوت معنادار حسب متغیر تعدیلکننده رشته تحصیلی در خصوص کارکنان علمی بود.
ارزشیابی عملکرد
دانشگاه
پیام نور
کارکنان
2015
03
01
63
93
https://jresearch.sanjesh.org/article_14804_10e5996b75cf3e62e77b5236fcc48330.pdf
مطالعات اندازه گیری و ارزشیابی آموزشی
2476-2865
2476-2865
1393
4
8
اعتبارسنجی و تضمین کیفیت آموزش عالی از راه دور : مروری بر الگوها و فرایندها
رضا
محمدی
طاهره
ظفری پور
فاطمه
صادقی مندی
مریم
زمانی فر
امروزه بهبود، ارتقا و تضمین کیفیت از ضرورت های نظام های دانشگاهی در سراسر جهان است. کاربرد ارزیابی به منظور آگاهی از وضعیت موجود و شناسایی نیازها و مشکلات نظام آموزش عالی و بررسی میزان تحقق هدفهای آن گامی مؤثر در جهت برنامهریزی برای بهبود کیفیت نظام آموزش عالی خواهد بود. بدیهی است در صورتی که کیفیت مراکز آموزش عالی مطلوب نباشد، آینده علمی و فنی کشور اطمینانبخش نخواهد بود. از آنجا که در طی چند دهه اخیر تعدد و تنوع دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالی از راه دور گسترش قابل توجهی داشته است، ضرورت تمرکز بر کیفیت آنها نیز بیش از پیش احساس میگردد. پژوهش حاضر با هدف بررسی چهارچوب اعتبارسنجی و تضمین کیفیت آموزش عالی از راه دور در کشورهای جهان(ده کشور صاحبتجربه در زمینه اعتبارسنجی و تضمین کیفیت آموزش عالی از راه دور) با استفاده از روش مطالعه اسنادی و بررسی تطبیقی انجام شده و با استفاده از نتایج این بررسیها، پیشنهادهایی در زمینه ارزشیابی و تضمین کیفیت آموزش از راه دور در نظام آموزش عالی کشور ارائه گردیده است.
آموزش از راه دور
ارزشیابی
اعتبارسنجی
تضمین کیفیت
2015
03
01
95
137
https://jresearch.sanjesh.org/article_14805_8286ad5357a21c88d41094ad31e3f178.pdf
مطالعات اندازه گیری و ارزشیابی آموزشی
2476-2865
2476-2865
1393
4
8
فراتحلیل یافتهها در زمینۀ اثربخشی آموزش راهبردهای فراشناختی یادگیری بر بهبود عملکرد تحصیلی
جواد
کریمی عموقین
جلیل
فتح آبادی
شهلا
پاکدامن
امید
شکری
هدف پژوهش حاضر به دست آوردن دیدگاهی کلی در مورد میزان تأثیرگذاری آموزش راهبردهای فراشناختی بر بهبود عملکرد تحصیلی است. روش انجام پژوهش فراتحلیل است و جامعۀ آن شامل مطالعاتی میباشد که در ایران در مورد تأثیرگذاری آموزش فراشناخت بر پیشرفت و بهبود عملکرد تحصیلی صورت گرفته است. از تعداد 93 مطالعه یافتهشده، تعداد با توجه به ملاکهای ورود و خروج، 29 مطالعه انتخاب شد و مورد بررسی قرارگرفت. ابزار جمعآوری دادهها، دو چکلیست محققساختهای بود که برای خلاصهسازی مطالعات استفاده شد. دادهها توسط نرمافزار جامع فراتحلیل مورد تجزیه و تحلیل قرارگرفت. نتایج نشان داد که ترکیب مطالعات در مورد میزان تأثیرگذاری آموزش فراشناخت معنیدار است و این به معنی تأثیرگذاری آموزش فراشناختی بر بهبود عملکرد تحصیلی است. اندازه اثر حاصل از ترکیب مطالعات، بزرگ است که این به معنی تأثیرگذاری محسوس آموزش فراشناخت بر پیشرفت تحصیلی میباشد. همچنین بزرگی ناکامل بیخطر نشانداد که میتوان از نتایج به دستآمده بدون نگرانی از مطالعات غیرمعنیدار منتشرنشده استفاده کرد. بزرگی مقدار ناهمگونی در مطالعات نشان داد که پراکندگی بین اندازه اثر مطالعات فقط ناشی از خطای نمونهگیری نیست.
فراشناخت
آموزش راهبردهای فراشناختی
بهبود عملکرد تحصیلی
فراتحلیل
2015
03
01
139
160
https://jresearch.sanjesh.org/article_14806_5f659a75336e2a8ee18d08d93fe3c2ef.pdf
مطالعات اندازه گیری و ارزشیابی آموزشی
2476-2865
2476-2865
1393
4
8
ارزیابی ساختار عاملی پرسشنامة هیجانات پیشرفت در دانشجویان ایرانی
محمد
آزاد عبدالله پور
فریبرز
درتاج
حسن
احدی
هدف: پژوهش حاضر با هدف آزمون روایی عاملی نسخة جامع پرسشنامه هیجانات پیشرفت (AEQ؛ پکران، گوئتز و پری، 2005) در گروهی از دانشجویان ایرانی انجام شد. روش: در مطالعۀ همبستگی حاضر، 317 دانشجوی کارشناسی (141 پسر و 176 دختر) به نسخة اصلی پرسشنامة هیجانات پیشرفت پاسخ دادند. به منظور تعیین روایی عاملی از روش آماری تحلیل عاملی تأییدی و به منظور بررسی همسانی درونی از ضرایب آلفای کرونباخ استفاده شد. نتیجه: نتایج تحلیل عاملی تأییدی نسخة فارسی پرسشنامه نشان داد که ساختار عاملی مرتبة بالاتر پرسشنامه برای اندازهگیری هیجانات لذت، امید، غرور، تسکین، خشم، اضطراب، شرم، ناامیدی و خستگی در موقعیتهای تحصیلی مختلف شامل کلاس درس، یادگیری و امتحان به طور تجربی از روایی درونی آن حمایت کرد. علاوه بر این، ضرایب همسانی درونی مقیاسهای چندگانه در موقعیتهای تحصیلی مختلف بین 74/0 تا 87/0 به دست آمد. در مجموع،نتایج مطالعة حاضر، از یک سو شواهدی را در دفاع از نظریة کنترل ارزش هیجانات پیشرفت ارائه کرد و از سوی دیگر نشان داد که پرسشنامۀ مورد مطالعه برای سنجش سازة هیجانات پیشرفت در گروه نمونة دانشجویان ایرانی، ابزاری روا و پایا است.
تحلیل عاملی تأییدی
پرسشنامة هیجانات پیشرفت
روایی عاملی
2015
03
01
161
186
https://jresearch.sanjesh.org/article_14807_3e1cdc4594d960eab909a986468c053b.pdf
مطالعات اندازه گیری و ارزشیابی آموزشی
2476-2865
2476-2865
1393
4
8
ارزیابی توان آماری تحلیل رگرسیون لوجستیک در آشکارسازی کنش افتراقی سؤالهای آزمون
مسعود
گرامی پور
اگر چه تحلیل رگرسیون لوجستیک برای شناسایی سؤالهای سودار آزمونهای روانشناسی و علوم تربیتی معرفی شده است، اما تحقیقات اندکی به صورت تجربی توان آماری آن را مورد ارزیابی قرار داده است. هدف از تحقیق حاضر ارزیابی توان آماری تحلیل رگرسیون لوجستیک و بررسی عوامل مداخلهگر در آشکارسازی کنش افتراقی سؤالهای آزمون بود. برای پاسخگویی به سؤالهای تحقیق از روش مطالعات شبیهسازی مونت کارلو استفاده شد. دادههای مورد نیاز با استفاده از نرم افزار WINGEN و با توجه به عوامل مداخلهگر شامل سه حجم نمونه متفاوت، دو نوع DIF هماهنگ یا ناهماهنگ ، چهار مقدار با شدت متفاوت DIF و سه سطح درصد سؤالهای دارای DIF در 72 شرایط مختلف آزمایشی با صد تکرار شبیهسازی شد. نتایج تحقیق حاضر نشانگر توان آماری مطلوب تحلیل رگرسیون لوجستیک در آشکارسازی کنش افتراقی سؤال است و پیشنهاد میشود این روش بیشتر برای تشخیص DIF هماهنگ و برای کارکرد دقیق در حجمهای نمونه بسیار بزرگ استفاده شود.
تحلیل رگرسیون لوجستیک -کنش افتراقی سؤال- مطالعات شبیهسازی مونت کارلو
2015
03
01
187
211
https://jresearch.sanjesh.org/article_14808_4aece924f91381f5960012ba2dd888f6.pdf