سازمان سنجش آموزش کشورمطالعات اندازه گیری و ارزشیابی آموزشی2476-28651120121101The Quality Evaluation of Educational Technology Curriculumارزیابی کیفیت برنامه درسی رشته تکنولوژی آموزشی93114971FAاسکندر فتحی آذراستاد دانشگاه تبریز، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسیرحیم بدری گرگریدانشیار دانشگاه تبریز، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسیفرحناز قهرمانزاده کوچکیکارشناس ارشد برنامهریزی درسی، مدرس دانشگاه پیام نورJournal Article20111201The curriculum in the higher education systems plays a determinant role qualitatively and quantitatively in achieving goals of higher education. The goal of current study is qualitative evaluation of educational technology curriculum field. In this study, one of the qualitative research methods called phenomenology has been used. The samples have been selected from mentioned field master-teacher, students and graduated students by goal-based sampling procedure from universities of Tabriz, Arak and Allameh Tabatabaei. Main method to collect data was semi-structured interview and results have been analyzed by Van Maanen pattern. Achieved results showed that goals and topics of the field need to be revised. Also, educational science faculties are poor in facilities, equipments and experts. Although Contents of the field are logically related to each other but, are not updated and comprehensive. Experiences of students imply that academic members often use lecture method and active methods of teaching are rarely used in classبرنامههای درسی در نظام آموزش عالی نقش تعیینکنندهای در تحقق اهداف آموزش عالی از نظر کمّی و کیفی دارد. هدف اصلی پژوهش حاضر، ارزیابی کیفیت برنامه درسی رشته تکنولوژی آموزشی است. روش تحقیق مورد استفاده، کیفی از نوع پدیدارشناسی است. نمونهها از میان اساتید، دانشجویان و دانشآموختگان این رشته در سه دانشگاه تبریز، اراک و علامه طباطبایی با استفاده از روش نمونهگیری مبتنی بر هدف، انتخاب شد. روش اصلی جمعآوری دادهها در این پژوهش، مصاحبه عمیق است. نتایج به دست آمده با استفاده از الگوی ون منن مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت که نتایج نشان داد اهداف و سرفصلهای دروس این رشته نیاز به بازنگری دارند و نیز دانشکدههای علوم تربیتی از نظر امکانات و تجهیزات لازم و نیروی انسانی متخصص برای اجرای اهداف ضعیف هستند. محتوای این رشته از لحاظ منطقی با یکدیگر ارتباط داشته اما از نظر به روز بودن پیشرفت نکرده است و جامعیت لازم را ندارد. و همانطور که از تجربیات دانشجویان بر میآید اساتید بیشتر از روش سخنرانی استفاده کرده و از روشهای فعال تدریس کم در کلاس استفاده میکنند. https://jresearch.sanjesh.org/article_14971_ea9a68366ba06376d1e6564db22ab4f4.pdfسازمان سنجش آموزش کشورمطالعات اندازه گیری و ارزشیابی آموزشی2476-28651120121101Examining Psychometric Properties of Self-esteem
Implicit Association Testبررسی ویژگیهای روانسنجی آزمون تداعی ضمنی عزت نفس334814972FAحمید هاشمی پورکارشناس ارشد روانشناسی دانشگاه شهید بهشتیمحمود حیدریاستادیار گروه روانشناسی دانشگاه شهید بهشتیجلیل فتح آبادیاستادیار گروه روانشناسی دانشگاه شهید بهشتیپگاه نجاتدانشجوی دکتری روانشناسی دانشگاه شهید بهشتیJournal Article20120301Major aim of current study is to examine psychometric properties of self-esteem implicit association test. Special goals to examine the test-retest reliability, internal consistency, convergent and discriminant validity. Our population was the students of Shahid Beheshti University and 300 undergraduate and graduate students were selected through purposive sampling. Also 50 students from faculty of Education and psychology were selected in order to examine test- retest reliability. Results showed that test-retest reliability and internal consistency was 0.52 and 0.63 respectively. Also convergent validity with name-letter test and discriminant validity with Rosenberg explicit self-esteem both obtained 0.06. The results of current study, consistent with previous research, indicating that self-esteem IAT has an appropriate reliability and internal consistency, impoverished convergent validity and acceptable discriminant validity. These results can be interpretedهدف اصلی پژوهش حاضر بررسی ویژگیهای روانسنجی آزمون تداعی ضمنی (IAT) (نسخه عزت نفس) بود. اهداف ویژه، شامل تعیین میزان پایایی بازآزمون، همسانی درونی، روایی همگرا و روایی افتراقی، بود. جامعه پژوهش حاضر دانشجویان دانشگاه شهید بهشتی بودند و 300 نفر به صورت نمونهگیری هدفمند از بین دانشجویان کارشناسی و کارشناسی ارشد انتخاب شدند. همچنین به منظور بررسی پایایی بازآزمون 50 نفر به صورت نمونهگیری در دسترس از دانشجویان دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی انتخاب گردیدند. براساس یافتهها، پایایی بازآزمون و همسانی درونی به ترتیب 52/0 و 63/0 به دست آمد روایی همگرا با آزمون حرف-نام 06/0 به دست آمد، اما با کنترل متغیر جنسیت افزایش قابل توجهی در روایی همگرا دیده شد (16/0). همچنین روایی افتراقی آزمون تداعی ضمنی عزت نفس نسبت به عزت نفس روزنبرگ 06/0 به دست آمد. نتایج این پژوهش نشاندهنده این است که آزمون تداعی ضمنی (نسخه عزت نفس) از پایایی و همسانی درونی خوبی برخودار است، روایی همگرای ضعیف ولی روایی افتراقی مناسبی داردhttps://jresearch.sanjesh.org/article_14972_2b6912521bbe0775a155d82f1570a92b.pdfسازمان سنجش آموزش کشورمطالعات اندازه گیری و ارزشیابی آموزشی2476-28651120121101Comparing the Methods of Assigning Optimum Weights to the Components of Composite Testsمقایسه روشهای تخصیص وزنهای بهینه به مؤلفههای آزمونهای مرکب496814973FAامیدعلی آقابابایی*پژوهشگر سازمان سنجش آموزش کشورابراهیم خداییدانشیار سازمان سنجش آموزش کشورسیما نقی زادهاستادیار سازمان سنجش آموزش کشورJournal Article20120115An important issue in obtaining the score in a composite test is the status of combining to combine different component scores of the test to compute the total scores of examinees. These weights should be selected in a manner that not only considers the psychometric properties of each component and their determining elements, but also minimizes the difference between the observed score and the real score of each examinee which explains his/her real ability. In other words, the framework of decision-making is designed with respect to different considerations such as validity, test times, reliability, etc.
There have been suggestions for obtaining to obtain the maximum reliability of composite scores in the last few decades. These include the implicit approach and the explicit approach. The implicit approach involves adding the raw scores and using IRT model. The explicit approach involves weighting the components by the difficulty of the items, assigning the weights to component scores based on the reliability measures of the components, and weighting the components by maximizing the validity of the composite scores. In this paper, we introduce the approach of obtaining the maximum reliability in Classical Test Theory and Item Response Theory. Besides considering the pros and cons of each method, we investigate the estimates of the reliability and the standard error of measurement of the composite scores for data in a simulation studyیک مسئله مهم در تعیین نمره یک آزمون مرکب، نحوه ترکیب نمره بخشهای مختلف آزمون یا اصطلاحاً خرده آزمونها به منظور محاسبه نمره کل داوطلبان است. این وزنها باید به گونهای انتخاب شوند که ضمن در نظر گرفتن ویژگیهای روانسنجی هر خرده آزمون و مؤلفههای تعیینکننده آنها، اختلاف نمره مشاهده شده هر داوطلب با نمره واقعی که بیانگر توانایی واقعی داوطلب است را حداقل نماید. به عبارت دیگر چارچوب تصمیمگیری بر مبنای ملاحظات مختلف نظیر روایی محتوا (اعتبار)، دفعات آزمون، پایایی و ... طراحی میشود.
برای به دست آوردن حداکثر پایایی در نمره مرکب روشهای مختلفی در چند دهه اخیر پیشنهاد شده است. این روشها به دو دسته کلی، روشهای ضمنی و عینی تقسیم میشوند. روشهای ضمنی شامل جمع کردن نمرات خام و مدلبندی سئوال- پاسخ و روشهای عینی شامل وزنی کردن مؤلفهها به وسیله میزان دشواری سئوالات، تخصیص وزنها به نمرات مؤلفهها بر مبنای ماکسیمم اندازه پایایی، و وزنی کردن مؤلفهها بر اساس ماکسیمم کردن روایی نمرات مرکب است. در این مقاله، رویکرد به دست آوردن حداکثر پایایی را در دو نظریه کلاسیک آزمونسازی و نظریه سئوال- پاسخ معرفی و ضمن بیان نقاط ضعف و قوت هر روش، برآورد پایایی نمره مرکب و خطای استاندارد اندازهگیری در این روشها برای دادههای شبیهسازی شده بررسی خواهیم کردhttps://jresearch.sanjesh.org/article_14973_12fbb2f4ed504a936848579376fc2e03.pdfسازمان سنجش آموزش کشورمطالعات اندازه گیری و ارزشیابی آموزشی2476-28651120121101Effective Factors for the Learning Organization in Higher Education Development and Improvement Systemبررسی نقش عوامل مؤثر بر سازمان یادگیرنده در ساختار نظام توسعه و بهسازی آموزش عالی699214974FAاباصلت خراسانیاستادیار گروه علوم تربیتی دانشگاه شهید بهشتی تهرانحسین زاهدیکارشناس مدیریت و برنامهریزی آموزشیJournal Article20120413The purpose of this study is to investigate and clarify the status and role of the learner organization in the human resources development and improvement system among the personnel of Shahid Beheshti University of Tehran. The statistical population for this study included all the personnel of Shahid Beheshti University. The sample was selected based on simple random sampling and it included 250 subjects. This study is an applied study and the data for this study was collected based on descriptive statistics method which included correlations, specifically structural equation modeling technique. The instrument utilized for data collection was a researcher-made questionnaire with a reliability of 0. 83. The data was analyzed based on descriptive statistics and the inferential statistics was performed by a structural equation modeling technique and confirmatory path analysis using SPSS16 and LISREL 8. 5. The results obtained in this study revealed that the factors of knowledge management, organizational culture and organizational structure have a positive and significant effect on the learning organization cycle for the personnel. That is to say that the relationship between all the coefficients of the suggested path is also significant (P<0.01).هدف پژوهش حاضر، بررسی و تبیین جایگاه و نقش سازمان یادگیرنده در نظام توسعه و بهسازی منابع انسانی کارکنان دانشگاه شهید بهشتی تهران میباشد. بدین منظور، نمونهای به حجم 250 آزمودنی به روش تصادفی ساده انتخاب شد. پرسشنامه محقق ساخته با ضریب پایایی 83/0 در مورد نمونه اجرا گردید، دادههای بدست آمده با استفاده از الگوی معادلات ساختاری تحلیل گشت و الگوی پیشنهادی مورد آزمون قرار گرفت. نتایج نشان داد که مؤلفههای مدیریت دانش، فرهنگ سازمانی و ساختار سازمانی بر چرخه سازمان یادگیرنده کارکنان تأثیر مثبت و معنیدار دارند. علاوه بر این، اجرای الگوی معادلات ساختاری نشان داد که دادهها با الگوی پیشنهادی برازش دارند. این بدان معناست که رابطه تمامی ضرایب مسیر پیشنهادی الگو نیز معنیدار بوده است (p < 0.01).https://jresearch.sanjesh.org/article_14974_22e4898278e2fa413916d4e8dcd626a9.pdfسازمان سنجش آموزش کشورمطالعات اندازه گیری و ارزشیابی آموزشی2476-28651120121101Evaluation Science Production in 17 Developing Countriesارزیابی تولید علم در 17 کشور در حال توسعه در پنج سال اول قرن 219310914975FAسلیمان ذوالفقارنسبکارشناس ارشد مرکز تحقیقات، ارزشیابی و تضمین کیفیت آموزشی سازمان سنجش0000-0002-9249-5957Journal Article20120210This article evaluated the scientific efforts of 17 developing countries in science production during the first five years of 21 century. The results show that GNI with 70% and technological infrastructures such as internet impact factor with 72% possess the most impact in science production. On the other hand, the gross enrolment rate at higher education level which is considered as the most important component has been the least effect on science production with 25%. According to data among the 17 countries rank of Iran in science production is 10. Although there has been notable increase in science production of such countries, they are not comparable with developed countries yet since the position of their initial science production has been at a low level. However, if the scientific macro policy of such countries does not alter and they still insist on the current unreal and inflexible programming, we cannot expect any changes in the status of Iran at the competitive continuum in a long term. این مقاله، بخشی از پژوهشی است که به منظور ارزیابی تلاشهای علمی 17 کشور در حال توسعه در راستای تولید علم در پنج سال اول قرن 21 صورت گرفته است. نتایج نشان دادند که سرانه درآمد با 70%، توسعه زیرساختهای فنّاوری مثل ضریب نفوذ اینترنت 72% بیشترین سهم در تولید علم دارند و از طرف دیگر نرخ خالص ثبتنام در سطح آموزش عالی که مهمترین مؤلفه مورد نیاز است با 25% کمترین تأثیر در تولید علم داشته است. بر اساس دادهها ایران در بین این 17 کشور تقریباً دارای رتبه دهم در تولید علم است. اگر چه رشد تولیدات علمی این کشورها افزایش زیادی داشته است اما پیشرفت آنها هنوز قابل مقایسه با کشورهای توسعه یافته نیست چون تولید علم اولیه آنها در سطح پایینی قرار داشته است (بنیاد ملی علوم، 2002). به هر حال در صورت عدم تغییر در سیاستگذاریهای کلان علمی مانند عدم خصوصیسازی دانشگاهها و ارتباط با بازار تجاری و اصرار بر برنامهریزیهای غیر واقعبینانه و بدون انعطاف، جایگاه ایران روی یک پیوستار رقابتی در درازمدت ثابت خواهد ماند. https://jresearch.sanjesh.org/article_14975_d83d986321979f42696b610587e3c223.pdfسازمان سنجش آموزش کشورمطالعات اندازه گیری و ارزشیابی آموزشی2476-28651120121101Identifying Influential Factors and Measuring Student Satisfaction in Dormitory Services (Case Study: Ferdowsi University of Mashhad)تعیین عوامل اثرگذار و اندازهگیری رضایت دانشجویان از خدمات خوابگاهها (مطالعه موردی: دانشگاه فردوسی مشهد)11112514976FAعلیرضا حدادیاندکتری مدیریت بازرگانی از دانشگاه اصفهانیاسر آسمان درهکارشناس ارشد مدیریت بازرگانی، دانشگاه فردوسی مشهدمحمدحسین همایونی رادکارشناس ارشد مدیریت بازرگانی، دانشگاه فردوسی مشهدJournal Article20120229this study assesses The satisfaction of Ferdowsi University students from services provided by the accommodation office. to achieve this purpose, after assessing validity (logic) and reliability (Cronbach's alpha) of the questionnaire, 300 questionnaires were used randomly. Kolmogorov-Smirnov Test showed abnormality. Then Mann-Whitney and Kruskal-Wallis Test used to analyze the. The results of Mann-Whitney and Kruskal-Wallis Tests revealed the impact of gender, age and education level on students' perceptions and expectations. Also, results of client (student) satisfaction index (CSI) showed the main strengths and weaknesses of the dormitories administration. Electronical enrolment for dormitory is one of the main strengths and establishment of library and renovation of dormitory facilities are the essential factors that enable to improve the accomodation services. هدف از این مطالعه، سنجش رضایت دانشجویان دانشگاه فردوسی مشهد از خدمات ارائه شده توسط اداره خوابگاهها است. بدین منظور پس از ارزیابی روایی (منطقی) و پایایی (محاسبه آلفای کرونباخ) ابزار گردآوری دادهها، از تعداد 300 پرسشنامه که به روش نمونهبرداری تصادفی توزیع شده بود استفاده گردید. با توجه به نتایج آزمون کولموگراف-اسمیرنوف که نرمال نبودن مؤلفهها را تأیید میکرد، برای تحلیل دادهها از آزمونهای منویتنی و کرسکالوالیس استفاده گردید. نتایج این آزمونها تأثیر متغیرهای جنسیت، سن و مقطع تحصیلی را بر ادراکات و انتظارات دانشجویان آشکار کرد. همچنین، یافتههای حاصل از محاسبات شاخص رضایت مشتری (دانشجو)، قوتهای عمده و ضعفهای عمده اداره امور خوابگاهها را نشان داد. انتخاب الکترونیکی خوابگاه جزء قوتهای اصلی و ایجاد کتابخانه در محیط خوابگاه و نوسازی وسایل اتاقها جزء نقاط اساسی قابل بهبود شناسایی شدند.https://jresearch.sanjesh.org/article_14976_3c3cb7349553ce1488a0eaca5ad29b8e.pdfسازمان سنجش آموزش کشورمطالعات اندازه گیری و ارزشیابی آموزشی2476-28651120121101Internal Evaluation of the Quality of Tehran University Department of Business Administrationارزیابی درونی کیفیت گروه آموزشی مدیریت بازرگانی دانشگاه تهران12714414977FAزهرا انجم شعاعدانشجوی کارشناسی ارشد دانشگاه تهرانسیدرضا سید جوادیندانشیار گروه مدیریت بازرگانی دانشگاه تهرانحمیدرضا یزدانیدانشجوی دکتری مدیریت منابع انسانی دانشگاه تهرانJournal Article20120311Main objective of this research is to to aply an internal evaluation model to identify shortcomings and strengths of business management at faculty of management of Tehran university. The research is applied and the methodology of research is descriptive- survey. So, to collect the required information, the questionnaires have been given to the needs of departments. Faculty members, students and alumni determining the arms of group interview whit open questions were used because of limited number of academic members.
According to the results of the data analysis, the measure of utility of each criterion and seven Factors of business management were determined, organizational positron, department management, academic members, educational and research facilities, alumni were in desired level. Students, learning and teaching strategies, educational courses and curriculums were "almost" in desired level. Consequently it is concluded that the group has desired status. هدف اصلی از انجام این پژوهش، اجرای الگوی ارزیابی درونی جهت آشکار نمودن نقاط قوت و ضعف گروه مدیریت بازرگانی دانشکده مدیریت دانشگاه تهران در سه مقطع کارشناسی، کارشناسی ارشد و دکتری میباشد. پژوهش از نوع کاربردی و در آن از روش تحقیق توصیفی - پیمایشی استفاده شده است. به منظور گردآوری اطلاعات لازم در مورد گروه آموزشی مدیریت بازرگانی پرسشنامههایی در اختیار چهار زیر جامعه آماری مورد مطالعه شامل: پرسشنامه مدیران گروه (طی دو دوره)، هیئت علمی، دانشجویان و دانشآموختگان قرار گرفت و برای تعیین اهداف گروه به دلیل کم بودن تعداد اعضای هیئت علمی گروه مدیریت بازرگانی (6 نفر)، از مصاحبه همراه با سئوالات استفاده شد.
نتایج نشان داد از هفت عامل فوق، عوامل جایگاه سازمانی و مدیریت گروه، هیئت علمی، امکانات و تجهیزات آموزشی و پژوهشی، دانشآموختگان گروه در «سطح مطلوب» ارزیابی شدند. سه عامل دیگر یعنی دانشجویان، راهبردهای یاددهی- یادگیری و دورههای آموزشی و برنامههای درسی در «سطح نسبتاً مطلوب» قرار گرفتند. همچنین هر سه دسته عوامل درونداد، فرایند و برونداد گروه آموزشی مدیریت بازرگانی نیز در «سطح مطلوب» ارزیابی شدند در نتیجه، وضعیت کلی گروه مدیریت بازرگانی دانشکده مدیریت دانشگاه تهران در «سطح مطلوب» ارزیابی گردیدhttps://jresearch.sanjesh.org/article_14977_05561dc0d02897a18fc1c502b13dedd7.pdf