حیدری، محمود (1389). بررسی جایگاه خودناتوانسازی در مدل ساختاری پیشبینی موفقیت تحصیلی. پایاننامه دکتری، دانشگاه شهید بهشتی.
خادمی، محسن و نوشادی، ناصر (1385). بررسی رابطه جهتگیری هدف با خودتنظیمی یادگیری و پیشرفت تحصیلی در دانشآموزان دوره پیشدانشگاهی شهر شیراز. مجله علوم اجتماعی و انسانی دانشگاه شیراز، 25 (4)، (ویژهنامه علوم تربیتی)، 63 – 78.
خدایی، ابراهیم (1388). بررسی عوامل مؤثر بر قبولی در کارشناسی ارشد. فصلنامه پژوهش و برنامهریزی در آموزش عالی، 54، 19- 34.
خرمایی، فرهاد و خیر، محمد (1385). بررسی مدل علی ویژگیهای شخصیتی، جهتگیریهای انگیزشی و سبکهای شناختی. مجموعه مقالات دومین کنگره انجمن روانشناسی ایران: صص 32-36.
رودباری، زینب و حسینچاری، مسعود (1388). بررسی نقش واسطهگری سبکهای یادگیری در رابطه بین ویژگیهای شخصیتی و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان دبیرستانی. دوماهنامه علمی - پژوهشی دانشگاه شاهد، 16 (39)، 55 – 64.
سامانی، سیامک و لطیفیان، مرتضی (1384). بررسی رابطه خود – مهاری، جمعگرایی و ارزشهای خانوادگی و اجتماعی در گروهی از دانشجویان دانشگاه شیراز. مجله علوم اجتماعی و انسانی دانشگاه شیراز، 22 (4)، (ویژهنامه علوم تربیتی)، 33 – 47.
سیف، علیاکبر و فتحآبادی، جلیل (1387)؛ رویکردهای مطالعه و رابطه آن با پیشرفت تحصیلی، جنسیت و مدت تحصیل دانشجویان در دانشگاه. دوماهنامه علمی – پژوهشی دانشور رفتار. 15 (33)، 29 – 40.
شکری، امید؛ کدیور، پروین؛ فرزاد، ولی اله و دانشورپور، زهره (1385). رابطه سبکهای تفکر و رویکردهای یادگیری با پیشرفت تحصیلی. تازههای علوم شناختی، 30، 44 – 52.
شکری، امید؛ دانشورپور، زهره و عسکری، اعظم (1387). تفاوتهای جنسیتی در عملکرد تحصیلی: نقش صفات شخصیت. مجله علوم رفتاری، 2 (2)، 127 – 141.
شکری، امید؛ کدیور، پروین؛ نقش، زهرا؛ غنایی، زیبا؛ دانشورپور، زهره و مولایی، محمد (1386). صفات شخصیت، استرس و عملکرد تحصیلی. مطالعات روانشناختی دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه الزهرا، 3 (3)، 25 – 48.
شکری، امید؛ کدیور، پروین و دانشورپور، زهره (1386). تفاوتهای جنسیتی در بهزیستی ذهنی: نقش صفات شخصیت. مجله روانپزشکی و روانشناسی بالینی ایران (اندیشه و رفتار سابق )، 13 (3)، 280- 289.
عاشوری، محمد؛ پورمحمدرضای تجریشی، معصومه؛ جلیل آبکنار، سیده سمیه؛ عاشوری، جمال و موسوی خطاط، سید محمد (1390). بررسی ارتباط صفات شخصیت، راهبردهای مدیریت منابع و راهبردهای انگیزشی در پیشبینی پیشرفت تحصیلی دانشآموزان کمتوان ذهنی. مجله مطالعات ناتوانی، ١ (١)، 1- 14.
مشتاقی، سعید (1391)؛ پیشبینی پیشرفت تحصیلی بر اساس جهتگیری هدف پیشرفت. فصلنامه راهبردهای آموزش، 5 (2)، 89 – 94.
مقیمیان، مریم و کریمی، طیبه (1391). ارتباط صفات شخصیت و انگیزش تحصیلی در دانشجویان پرستاری. نشریه پرستاری ایران، ٢٥ (75)، 9 – 20.
مهدینژاد، ولی و اسماعیلی، رقیه (1394). انواع رویکردهای دانشجویان به یادگیری؛ سطحی، استراتژیک و عمیق. دوماهنامه راهبردهای آموزش در علوم پزشکی، 8 (2)، 83 – 89.
نورعلی، زهره و عابدین، علیرضا (1390). مقایسه متغیرهای هوش هیجانی و راهبردهای مقابلهای در موفقیت و عدم موفقیت در آزمون سراسری. مطالعات روانشناسی تربیتی، 7 (11)، 109 – 124.
Asikainen, H. & Gijbels, D. (2017). Do Students Develop Towards More Deep Approaches to Learning During Studies? A Systematic Review on the Development of Students’Deep and Surface Approaches to Learning in Higher Education. Educ Psychol Rev, DOI 10.1007/s10648-017-9406-6.
Ames, C. (1992). Class rooms: Goals, structure and student’s motivation. Journal of Educational Psychology, 84 (3), 261-271.
Barzegar, M. (2012). The Relationship between Goal Orientation and Academic Achievement- The Mediation Role of Self Regulated Learning Strategies- A Path Analysis. International Conference on Management, Humanity and Economics (ICMHE'2012) August 11-12, 2012 Phuket (Thailand).
Biggs, J. B.; Kember, D. & Leung, D. Y. P. (2001). The Revised Two Factor Study Process Questionnaire: R-SPQ-2F. British Journal of Educational Psychology, 71, 133-149.
Bouffard, T. (1998).A Developmental Study of the Relation between Combined Learning and Performance Goals and Students’ Self-Regulated Learning. British Journal of Educational Psychology, 68, 309-319.
Byrne, M. & Flood, B. (2008). Examining the relationships among background variables and academic performance of first year accounting students at an Irish university. Journal of Accounting Education, 26, 202-212.
Chamorro-Premuzic, T., & Furnham, A. (2003). Personality predicts academic performance: evidence from two longitudinal university samples. Journal of Research in Personality, 17, 237–250.
Conard, M. A. (2006). Aptitude is not enough: How personality and behavior predict academic performance. Journal of Research in Personality, 40, 339–346.
DeFruyt, F. & Mervielde, I. (1996).Personality and interests as predictors of educational streaming and achievement. European Journal of Personality, 10, 405-425.
Costa, P. T. & McCrae, R. R. (1992). Four ways five factors are basic Personality and Individual Differencies, Journal of Personality Disorders 13, 861-865.
Diseth, A. (2003). Personality and approaches to learning as predictors of academic achievement. European Journal of Personality, 17 (2),143 - 155.
Diseth, A. & Kobbeltvedt, T. (2010).A mediation analysis of achievement motives, goals, learning strategies and academic achievement. British Journal of Educational psychology, 80.
Dolmans, H. J. M.; Loyens, S. M. M.; Marcq, H. & Gijbels, D. (2016). Deep and surface learning in problem-based learning: a review of the literature. Adv in Health Sci Educ, 21, 1087–1112, DOI 10.1007/s10459-015-9645-6.
Duff, A.; Boyle, E.; Dunleavy, K. & Fergusen, J. (2004). The relationship between personalities, approaches to learning, and academic performance. Journal of Personality & Individual Differences, 36, 1970-1920.
Dupeyrat, C. & Marine, C. (2005). Implicit Theories of Intelligence, Goal Orientation, Cognitive Engagement, and Achievement: A Test of Dweck’s Model with Returning to School Adults”; Journal of Contemporary Educational Psychology, 30, 43-59.
Elliot, A. J. (1999). Approach and avoidance motivation and achievement goals. Journal of Educational Psychologist, 34, 169–189.
Elliot, A. J. & Church, M. (1997). A hierarchical model of approach and avoidance achievement motivation. Journal of Educational Psychologist, 12, 218-232.
Elliot, A. J. & McGregor, H. A. (2001). A 2 x 2 achievement goal framework. Journal of Personality & Social Psychology, 80, 501-519.
Entwistle, N. (1988). Motivational factors in students approaches to learning. In R. R. Schmeck (Ed.). Learning Strategies & Learning Styles. New York: Plenum Press, 21 – 25.
Entwistle, N. J. & Entwistle, D. (1970). The relationships between personality, study methods and academic performance. British Journal of Educational Psychology, 40 (2), 132-143. http://dx.doi.org/10.1111/j.2044-8279.1970.tb02113.x
Entwistle, N.; Tait, H. & McCune, V. (2000). Patterns of response to an approaches to studying inventory across contrasting groups and contexts. European Journal of Psychology of Education, 1, 33-48.
Furnham, A. & Chamorro-Premuzic, T. (2004). Personality and intelligence as predictors of statistics examination grades. Personality & Individual Differences, 37, 943–955.
Furnham, A.; Chamorro-Premuzic, T. & McDougall, F. (2003). Personality, cognitive ability, and beliefs about intelligence aspredictors of academic performance. Journal of Learning & Individual Differences, 14, 4966.
Goff, M. & Ackerman, P. L. (1992). Personality–intelligence relations: Assessment of typical intellectual engagement. Journal of Educational Psychology, 84, 537–552.
Gibbs, G. (1992) Improving the Quality of Student Learning (Bristol, Technical & Educational Services).
Kaplan, A. & Flum, H. (2010). Achievement goal orientations and identity formation styles. Educational Research Review, 5, 50–67.
Kaplan, A.; Martin, L. & Maehr, L. (2007). The contributions and prospects of goal orientation theory. Educational Psychology Review, 19 (2), 141-184.
Kardum, I. & Krapic, N. (2001) Personality traits, stressful life events, and coping styles inearly adolescence. Journal of Personality & Individual Differences, 30, 503-515.
Korotkove, D. & Hannah, T. E. (2004). The five-factor model of personality: strengths and limitations in predicting health status, sick-role and illness behavior. Personality & Individual Differences, 36 (1), 187-99.
Martin, J. H.; Montgomery, R. L. & Saphian, D. (2006) Persoanlity, achievement test scores, and personality traits revisited. Personality & Individual Differences, 40, 1177-1187.
Marton, F. & Saljo, R. (1976). On qualitative differences in learning, outcome and process. British Journal of Educational Psychology, 46, 4-11.
McCown, W. & Johnson, J. (1991). Personality and chronic procrastination by university students during an academic examination period. Personality & Individual Differences, 12, 413-415.
Middleton, J. A. & Midgley, C. (1997). Avoiding the demonstration of lack of ability: An under explored aspect of goal theory. Journal of Educational Psychology, 89 (4), 710- 718.
Minbashian, A.; Huon, G. F. & Bird, K. D. (2004).Approaches to studying and academic performance in short-essay exams. Journal of Higher Education, 47, 161-176.
Musgrave-Marquart, D.; Bromley, S. P., & Dalley, M. B. (1997). Personality, academic of academic attribution, and substance use as predictor's achievement in college students. Journal of Social Behavior & Personality, 12, 501-511.
Pintrich, P. R. (2000). An achievement goal theory perspective on issues in motivation terminology theory and research. Journal of Contemporary Educational Psychoogyl, 25 (1), 202-240.
Richardson, J. T. E. (2006). Approaches to studying in undergraduate and postgraduate students. Journal of Studies in Higher Education, 23 (2), 217 - 220.
Rothstein, M. G.; Paunonen, S. V.; Rush, J. C. & King, G. A. (1994). Personality and cognitive ability predictors of performance in graduate business school. Journal of Educational Psychology, 86, 516–530.
Sadler–Smith, E. (1997). Learning style: FrameWorks and instruments. Journal of Educational psychology, 17 (1&2), 51-63.
Sun, H. & Richardson, J. T. E. (2011). Perceptions of quality and approaches to studying in higher education: a comparative study of Chinese and British postgraduate students at six British business schools. Journal of Higher Education, 63, 299–316.
Svedin, Maria (2016). Do excellent engineer's approch their studies strategically? A quantitative study of students approaches to learning in computer science education. Doctoral Thesis No. 26, KTH Royal Institute of Technology, Stockholm, Sweden.
Tijani, F. Y.; Abimbola, O. G.; Namusoke, J.; Adeyemi, T. S.; Egbekunle, E. A. & Kehinde, E. O. (2016). Comparative Study of Students‘Approaches and Strategies to Learning: Implications for Counselling. European Scientific Journal, 12 (16). 10.19044/esj.2016.v12n16p268
Wolters, J. (2004). Advancing achievement goal theory: Using goal structures and goalorientations topredict students’ motivation, cognition, and achievement. Journal of Educational Psychology, 96, 236–250.
Vrugt, A. & Oort, F. J. (2008). Metacognition, achievement goals, studystrategies and academic achievement: pathways to achievement. Journal of Metacognition Learning,30, 123-146.
Zhang, L. (2003). Does the big five predict learning approaches? Journal of Personality & Individual Differences, 34, 1431-1446.
Zweig, D. & Webester, J. (2004). What are we examining? An examination of the relationship between the big- five personality traits, goal orientation, and performance intention. Journal of Personality & Individual Differences, 36, 1693- 1708.