@article { author = {Talepasand, Siavash and Mohanna, Saied and Rostami, Shahla}, title = {Psychometric Properties of Student Engagement Instrument in High School Students}, journal = {Educational Measurement and Evaluation Studies}, volume = {9}, number = {26}, pages = {7-28}, year = {2019}, publisher = {Center of Research, Evaluation, Accreditation and Quality Assurance of Higher Education}, issn = {2476-2865}, eissn = {2783-0942}, doi = {10.22034/emes.2019.36113}, abstract = {The purpose of this study was to study psychometric properties of the scale of school engagement for student that focuses on psychological and cognitive dimensions. This descriptive study was conducted among high school students in Darmiyan of South Khorasan (N = 2002). For determination of sample size, based on the number of the parameters, that Mueller suggested, 400 students were selected. To collect data, NEO Personality Questionnaire (NEO-FFI), Self-regulated Learning Strategies Questionnaire (MSLQ) and Student Engagement Instrument were applied. Validity of school engagement scale was analyzed by using confirmatory factor analysis and Pearson correlation. The results showed that the school engagement scale in the research community is reliable, and can explain the psychological and cognitive characteristics of student academic engagement. Also, for explaining convergent validity, among efficacy and loyalty with school engagement was observed positive and significant correlation. So, this scale can meet the needs of researchers, teachers, counselors and authorities in education for measuring up the psychological and cognitive dimensions of school engagement in high school students.}, keywords = {School Engagement,Psychometric properties,High School Students}, title_fa = {ویژگی‌های روان‌سنجی پرسشنامه درگیری تحصیلی در دانش‌آموزان دبیرستانی}, abstract_fa = {هدف از اجرای پژوهش، بررسی ویژگی‌های روان‌سنجی درگیری تحصیلی بود که متمرکز بر دو بعد روان‌شناختی و شناختی است. این پژوهش توصیفی در بین دانش‌آموزان دبیرستانی شهر درمیان خراسان جنوبی انجام گرفت (2002N=). نمونه‌ای به حجم 400 نفر به روش تصادفی طبقه‌ای انتخاب شدند. شرکت‌کنندگان پرسشنامه درگیری تحصیلی را تکمیل کردند. تحلیل عاملی تأییدی و تحلیل اعتبار بر روی داده‌ها اجرا شد. یافته‌ها نشان می‌دهد که مدل شش عامل مرتبه اول نسبت به مدل‌های رقیب از برازندگی بهتری برخوردار است. سه مؤلفه روابط معلم-شاگرد، حمایت همسالان از یادگیری و حمایت خانواده از یادگیری (درگیری روان‌شناختی) و سه مؤلفه هدف‌ها و آرزوهای آینده، کنترل بر تکالیف مدرسه و انگیزش بیرونی (درگیری شناختی) به‌وضوح یک ساختار شش عاملی درگیری تحصیلی را تشکیل می‌دادند. خرده‌مقیاس‌ها از اعتبار مناسبی برخوردار بودند. روایی ملاکی مقیاس نشان داد که خودکارآمدی و وظیفه‌شناسی با خرده‌مقیاس­های درگیری تحصیلی، همبستگی مثبت و معنی‌داری دارند. تنها همبستگی وظیفه‌شناسی با انگیزش بیرونی معنی‌دار نبود. لذا مقیاس مورد نظر در جامعه پژوهش رواست و توان تبیین ویژگی‌های روان‌شناختی و شناختی درگیری تحصیلی را دارد.}, keywords_fa = {درگیری تحصیلی,ویژگی‌های روان‌سنجی,دانش‌آموزان دبیرستانی}, url = {https://jresearch.sanjesh.org/article_36113.html}, eprint = {https://jresearch.sanjesh.org/article_36113_12517d615cd75835ef7ee7d030f304b8.pdf} } @article { author = {Ghorbankhani, Mahdi and Salehi, Keyvan and Moghadamzadeh, Ali}, title = {Phenomenological Approach in Identifying the Effective Factors at Formation the Culture of Pseudo-Evaluation in Primary Schools}, journal = {Educational Measurement and Evaluation Studies}, volume = {9}, number = {26}, pages = {29-69}, year = {2019}, publisher = {Center of Research, Evaluation, Accreditation and Quality Assurance of Higher Education}, issn = {2476-2865}, eissn = {2783-0942}, doi = {10.22034/emes.2019.36114}, abstract = {One of the most devastating damage that threatens the dynamism of any system is the formation of the culture of pseudo-evaluation. The present study was conducted to represent the perceptions of teachers and managers about the effective factors at formation the culture of pseudo-evaluation in primary schools. Tried using the valuable capacity of qualitative methods identifies and represent the depth of the phenomenon under study.  Data were collected using criterion sampling and semi-structured interviews with 27 teachers, managers and specialists, and were analyzed by software of MAXQDA. Analysis of the interviews led to the identification of seven main themes, including: "Individual factors", "Educational factors", "Factors related to the manager", "Socio-cultural factors", "School-related factors", "Factors related to policy and planning" and "Factors related to the implementation process". The results showed educational evaluation in the primary schools are facing whit diverse challenges. In order to conduct a valid and genuine evaluation, decisions must be made at a macro level. The findings show that the lack of attention to the conditions in the evaluation of student performance has provided the context for the formation of pseudo evaluation culture.}, keywords = {Pseudo-evaluation,Educational Evaluation,primary school,Phenomenology,MAXQDA}, title_fa = {شناسایی عوامل مؤثر در شکل‌گیری فرهنگ ارزشیابی کاذب در مدارس ابتدایی}, abstract_fa = {شکل‌گیری فرهنگ ارزشیابی کاذب از مخرب‌ترین آسیب‌هایی است که پویایی و نشاط هر نظامی را با چالش‌های جدی همراه می‌سازد. پژوهش حاضر، با هدف واکاوی در ادراک و تجربه زیسته معلمان و مدیران در خصوص عوامل مؤثر در شکل‌گیری فرهنگ ارزشیابی کاذب در مدرسه‌های ابتدایی به انجام رسید. تلاش شد تا با بهره‌گیری از ظرفیت شگرف روش‌های کیفی به شناسایی و بازنمایی عمیق عوامل مؤثر در شکل‌گیری فرهنگ ارزشیابی کاذب در مدرسه‌های ابتدایی اقدام ‌‌شود. برای گردآوری داده‌ها از مصاحبه عمیق نیمه ساختارمند استفاده شد. با استفاده از نمونه‌گیری هدفمند و راهبرد ملاکی، پس از 27 مصاحبه، اشباع داده‌ها حاصل شد. مصاحبه‌ها با استفاده از نرم‌افزار MAXQDA تحلیل شد. با تحلیل مصاحبه‌ها 7 مضمون اصلی شامل «عوامل فردی»، «عوامل آموزشی»، «عوامل مرتبط با مدیر»، «عوامل فرهنگی ـ اجتماعی»، «عوامل مرتبط با مدرسه»، «عوامل مرتبط با سیاست‌گذاری و برنامه‌ریزی» و «عوامل مرتبط با فرایند اجرای برنامه‌ها» شناسایی شد. یافته‌ها نشان ‌داد که نظام ارزشیابی آموزشی در مدرسه‌های ابتدایی با چالش‌های مضاعفی روبه‌روست و ضرورت دارد، به‌منظور انجام ارزشیابی معتبر و اصیل؛ تصمیماتی در سطح کلان اتخاذ شود. شواهد نشان می‌دهد، کم‌توجهی به اصول ارزشیابی در نظام آموزش ابتدایی، زمینه‌ شکل‌گیری و تشدید فرهنگ ارزشیابی کاذب را ایجاد کرده است.}, keywords_fa = {ارزشیابی کاذب,ارزشیابی آموزشی,مدرسه‌های ابتدایی,پدیدارشناسی,MAXQDA}, url = {https://jresearch.sanjesh.org/article_36114.html}, eprint = {https://jresearch.sanjesh.org/article_36114_05d4b496018dbf4c179a6c36dfe51294.pdf} } @article { author = {Chegini, Maryam and Khodaie, Ebrahim and Farzad, Valiollah and Izanloo, Balal}, title = {Missing Data in University Entrance Exams: Theoretical Bases and Evidence Based on Real Data}, journal = {Educational Measurement and Evaluation Studies}, volume = {9}, number = {26}, pages = {71-108}, year = {2019}, publisher = {Center of Research, Evaluation, Accreditation and Quality Assurance of Higher Education}, issn = {2476-2865}, eissn = {2783-0942}, doi = {10.22034/emes.2019.36115}, abstract = {Missing data that refer to any non-answering to items is a common phenomenon of empirical studies, educational and psychological assessments. Different statistical methods for dealing with nonresponse data are affected by the mechanism of missing-ness, their causes and their extent. The purpose of this article is exploring and describing the missing data in the university entrance national exam. Data for General Persian Literature Test of mathematical, Empirical and humanity Science fields and professional tests including literature in humanity filed, biology in empirical field and mathematics in math field in 1383, 1391 and 1395 (Solar years) used for this purpose. Analysis was done by SPSS, R and ‘psych’ package in R. It is shown the amount of missing data has increased in the years under review (min 2.2% and max 91.6%). Under amusingness condition item difficulties are overestimated. It is also shown that there is a high positive correlation between the number of non-answered items in different test of the same year (rmin = 0.41 and rmax=0.78); and the high negative correlation between the number of correct responses and missing answers (rmin = -0.56 and rmax =-0.85). The results of show occurrence of missing data in various competence dimensions and non-ignorable of missing data in statistical analyzes. It is necessary to select and use appropriate method for missing data when analyzing data for university entrance national exam.}, keywords = {missing data,Missing Pattern,Missing Mechanism,Academic Achievement Tests}, title_fa = {داده‌های گمشده در آزمون‌های سراسری ورود به دانشگاه: مبانی نظری و شواهد مبتنی بر داده‌های واقعی}, abstract_fa = {داده‌های گمشده پدیده رایج مطالعات تجربی و سنجش‌های آموزشی و روان‌شناسی هستند که به هرگونه بدون پاسخ ماندن سؤال اطلاق می‌شود. روش‌های آماری بسیاری برای محاسبات مجموعه داده‌های دارای پاسخ گمشده وجود دارد که تحت تأثیر مکانیسم گمشدگی، علل و میزان آنها هستند. هدف از نگارش این مقاله، بررسی وضعیت موجود داده‌های گمشده در آزمون سراسری ورودی دانشگاه‌هاست. با استفاده از روش‌های آمار توصیفی و نرم‌افزارهای SPSS و R نشان داده شد میزان داده‌های گمشده در سال‌های مورد بررسی افزایش یافته است (در دامنه‌ای بین 2.2% تا 91.6%) و شاخص‌های آماری آزمون تحت تأثیر میزان داده‌های گمشده قرار دارد. همچنین نشان داده شد همبستگی مثبت و بالایی بین تعداد پرسش‌های بدون پاسخ در درس‌های مختلف (r=0.41, 0.78)؛ و همبستگی منفی و بالایی بین تعداد پاسخ‌های درست و تعداد پاسخ‌های گمشده (r=-0.56, -0.85) وجود دارد. نتایج به دست آمده از این مقاله، نشان از ثبات رخداد داده‌های گمشده در ابعاد مختلف شایستگی و غیرقابل اغماض بودن داده‌های گمشده در تحلیل‌های آماری دارد.}, keywords_fa = {داده‌های گمشده,الگوی گمشدگی,مکانیسم گمشدگی,آزمون‌های پیشرفت تحصیلی}, url = {https://jresearch.sanjesh.org/article_36115.html}, eprint = {https://jresearch.sanjesh.org/article_36115_5abb846ba4932820324dc2f870a7469b.pdf} } @article { author = {Mohsenpour, Maryam}, title = {Assessing Polytomous Cognitive Attributes of Mathematics Literacy of 9th Grade Students: Supplying PGDINA Model}, journal = {Educational Measurement and Evaluation Studies}, volume = {9}, number = {26}, pages = {109-134}, year = {2019}, publisher = {Center of Research, Evaluation, Accreditation and Quality Assurance of Higher Education}, issn = {2476-2865}, eissn = {2783-0942}, doi = {10.22034/emes.2019.36116}, abstract = {Over the recent decades a new theoretical framework entitled cognitive diagnostic assessment (CDA) has gained a special status in the field of educational measurement as an approach to integrate cognitive theories with education. This framework provides formative diagnostic feedback through a fine-grained reporting of learners’ attribute mastery profiles which is necessary to respond to test items. The present study, through application of Polytomouse Deterministic Input, Noisy ‘‘and’’ gate [de la Torre & Douglas, 2013], investigated the degree to which the items of a mathematical literacy test can provide diagnostically useful information. Mathematics literacy test was designed based on PISA framework considering social and cultural characteristics. The construction of 20-item test was based on six cognitive competencies. Through expert rating, a Q-matrix including six fundamental cognitive attributes consisting of communication, mathematizing, representation, reasoning and argument, devising strategies for solving problems andusing symbolic, formal and technical language and operations was developed and data collected from 700 15-year-old students. Using PGDINA model, model fit indicators, latent Class Probabilities, items’ parameters, and student’s attributes profile were produced. Results indicated flexibilities of the PGDINA model and items can provide diagnostically useful information based on proposed model.}, keywords = {Cognitive Diagnostic Assessment,PGDINA Model,Polytomous Attributes and Mathematics Literacy}, title_fa = {سنجش صلاحیت‌‌های شناختی چندسطحی سواد ریاضی دانش‌آموزان پایه نهم: کاربردی از مدل پی‌جی‌دینا}, abstract_fa = {در چند دهه اخیر، چارچوب نظریِ جدیدی در زمینه اندازه‌گیری آموزشی با عنوان «سنجش شناختی تشخیصی» به وجود آمده که با پیوند دادن نظریه‌های شناختی با آموزش، بازخورد تشخیصی تکوینی از طریق گزارش نیمرخ تسلط آزمودنی در صلاحیت‌های شناختی مورد نیاز را برای پاسخگویی به سؤال‌ها ارائه می‌دهد. در این پژوهش با استفاده از یک مدل اندازه‌گیری جدید در سنجش شناختی تشخیصی به نام پی‌جی‌دینا (چن و دی‌لتوره، 2013) روی یک آزمون سواد ریاضی، به تعیین میزان اطلاعات تشخیصی که هر یک از سؤال‌های آزمون می‌توانند به دست دهند، اقدام شده است. طراحی آزمون سواد ریاضی بر مبنای چارچوب برنامه سنجش بین‌المللی دانش‌آموزان صورت گرفته است. صلاحیت‌های شناختی زیربنای این آزمون شامل ارتباطات، ریاضی‌وار کردن، بازنمایی، استدلال، طراحی راهبرد برای حل مسئله و استفاده از زبان و عملیات نماد‌ین، رسمی و فنی، در قالب ماتریس کیو توسط تیم متخصص در حوزه آموزش ریاضی تدوین و داده‌ها با استفاده از اجرای آزمون روی 700 دانش‌آموزان 15 ساله به دست آمده است. شاخص‌های برازش مدل، نیمرخ کلاس‌های مکنون، پارامترهای سؤال‌ها و نیمرخ صلاحیتی آزمودنی‌ها بر مبنای مدل پی‌جی‌دینا، تحلیل شده‌اند. یافته‌ها نشان‌دهنده برازش مناسب این مدل با داده‌ها و ارائه اطلاعات تشخیصی مفید در سطح سؤال‌ها بر مبنای مدل مذکور است.}, keywords_fa = {سنجش شناختی تشخیصی,مدل پی‌جی‌دینا,صلاحیت‌های چندسطحی,سواد ریاضی}, url = {https://jresearch.sanjesh.org/article_36116.html}, eprint = {https://jresearch.sanjesh.org/article_36116_a0d0d63f2515ed7d737e020c8c6cc82a.pdf} } @article { author = {Sayadi, Sadegh and Mesrabadi, Javad and Habibi Kaleibar, Ramin and Farid, Abolfazl}, title = {The meta-analysis of the concept map-based tests validity}, journal = {Educational Measurement and Evaluation Studies}, volume = {9}, number = {26}, pages = {135-164}, year = {2019}, publisher = {Center of Research, Evaluation, Accreditation and Quality Assurance of Higher Education}, issn = {2476-2865}, eissn = {2783-0942}, doi = {10.22034/emes.2019.36117}, abstract = {The purpose of the present research was to perform a meta-analysis on the research that was conducted to evaluate the validity of the concept map-based tests. The sampling methods of the present research were purposive and snowball. After removing the irrelevant research, selected 29 research as sample. This research consisted of the dissertations, articles, and projects that were printed or performed in the different journals, valid universities and institutions in and out of Iran. Of these research obtained 153 effect sizes. After checking the entrance and exit criterions and removing digressive data, remained 143 effect sizes that analyzed by CMA software version 2. The meta analysis results showed that concept map-based tests have possessed mix effect size ./486 that according to the Cohen criterion, it is a large effect size in the correlational research. The results of the present meta-analysis showed the concept maps-based tests possess an appropriate validity and can be used for evaluation aims in the various domains.}, keywords = {meta-analysis,Concept map-based tests,Validity}, title_fa = {فراتحلیل روایی آزمون‌های مبتنی بر نقشه مفهومی}, abstract_fa = {هدف از اجرای پژوهش حاضر، فراتحلیل پژوهش‌هایی بود که روایی آزمون‌های مبتنی بر نقشه مفهومی را بررسی کرده بودند. روش‌های نمونه‌گیری پژوهش، هدفمند و گلوله برفی بودند. پس از حذف پژوهش‌های نامربوط، تعداد 29 پژوهش به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. این پژوهش‌ها شامل مقاله‌ها، پایان‌نامه‌‌ها و طرح‌های پژوهشی بود که در مجله‌های مختلف چاپ شده یا در دانشگاه‌ها و مؤسسات معتبر داخلی و خارجی اجرا شده بودند. از این پژوهش‌ها تعداد 153 اندازه اثر به دست آمد. بعد از بررسی ملاک‌های ورود و خروج و حذف داده‌های پرت، تعداد 143 اندازه اثر باقی ماند که با نرم‌افزار CMA ویرایش 2 تحلیل شدند. نتایج فراتحلیل نشان داد که آزمون‌های مبتنی بر نقشه مفهومی دارای اندازه اثر ترکیبی 486/. بوده که بر طبق ملاک کوهن برای تحقیقات همبستگی، اندازه اثر بزرگی محسوب می‌شود. نتایج به دست آمده از فراتحلیل حاضر نشان داد که آزمون‌های مبتنی بر نقشه مفهومی از روایی مناسبی برخوردارند و می‌توان از این آزمون‌ها برای هدف‌های ارزیابی در حیطه‌های مختلف استفاده کرد.}, keywords_fa = {فراتحلیل,آزمون‌های مبتنی بر نقشه مفهومی,روایی}, url = {https://jresearch.sanjesh.org/article_36117.html}, eprint = {https://jresearch.sanjesh.org/article_36117_41e4e3019d334e1b5c0697ee6a2f17f8.pdf} } @article { author = {Seyyedkalan, Seyyed mohammad and Zahed-Babelan, Adel and Moeinikia, Mahdi and Rezaeisharif, Ali}, title = {Identification of Factors and Indicators of Quality Culture (QC) Evaluation at Farhangian University}, journal = {Educational Measurement and Evaluation Studies}, volume = {9}, number = {26}, pages = {165-206}, year = {2019}, publisher = {Center of Research, Evaluation, Accreditation and Quality Assurance of Higher Education}, issn = {2476-2865}, eissn = {2783-0942}, doi = {10.22034/emes.2019.36119}, abstract = {The purpose of this research was to construct and prepare a quality culture measurement tool at Farhangian University. In this study, exploratory mixed method has been used development tools. The statistical population of the study included the faculty members and staff at Farhangian University (N=1480), among whom 460 individuals were selected using the multistage cluster sampling method. The return coefficient of the questionnaire was 84 percent (389 people). Also, using a structured interview, a sample of 23 volunteers was interviewed in a targeted way. The validity and reliability of the quality culture questionnaire was approved before implementation. The result of the study was to confirm the dimensions of the quality culture consisting of ten factors; structural / managerial elements; cultural / psychological elements; leadership; communication; trust; commitment and accountability; participation; , "Empowerment", "infrastructure reform", "results and quality culture". To validate the questionnaire, stability and congruence and convergent and divergent validity were evaluated using Smart PLS software. The final scale of the 120-item questionnaire was based on the five-point Likert scale spectrum. It has a very good fit. As a result, it is suggested to improve continuously the quality of teachers in these factors and indices in the framework of its strategic plan}, keywords = {Making and Validation,Quality Culture Questionnaire,faculty members,Staff}, title_fa = {شناسایی عوامل و شاخص‌های سنجش فرهنگ کیفیت (QC) در دانشگاه فرهنگیان}, abstract_fa = {هدف از اجرای این پژوهش، ساخت و آماده‏سازی ابزار سنجش فرهنگ کیفیت در دانشگاه فرهنگیان بود. در این پژوهش از روش تحقیق آمیخته اکتشافی نوع توسعه ابزار استفاده شده است. جامعه آماری پژوهش شامل اعضای هیئت علمی و کارکنان دانشگاه فرهنگیان به تعداد 1480 نفر بود که با روش نمونه‌گیری خوشه‏ای چندمرحله‌ای 462 نفر انتخاب شدند. ضریب بازگشت پرسشنامه‌ها 84 درصد (389 نفر) بوده است. همچنین، با استفاده از مصاحبه نیمه ساختاریافته نمونه‏ای به حجم 23 نفر از افراد خبره دانشگاهی به شیوه هدفمند مورد مصاحبه قرار گرفتند. روایی و پایایی پرسشنامه فرهنگ کیفیت قبل از اجرا مورد تأیید قرار گرفت. نتیجه پژوهش به تأیید ابعاد فرهنگ کیفیت متشکل از ده عامل؛ «عناصر ساختاری/ مدیریتی»، «عناصر فرهنگی/ روان‌شناختی»، «رهبری»، «ارتباطات»، «اعتماد»، «تعهد و مسئولیت‌پذیری»، «مشارکت»، «توانمندسازها»، «اصلاح زیرساخت‌ها»، «نتایج و برآیندهای فرهنگ کیفیت» انجامید. برای اعتبارسنجی پرسشنامه، پایایی‌های ثبات و هم‌سنگ و روایی‌های همگرا و واگرا با استفاده از نرم‌افزار Smart PLS ارزیابی شدند که سنجه نهایی پرسشنامه‌ای 120 گویه‌ای بر مبنای مقیاس طیف پنج‌گزینه‌ای لیکرت ماحصل آن بود و از برازش بسیار مطلوبی برخوردار است. از این‌رو، پیشنهاد می‌شود دانشگاه فرهنگیان کشور در جهت بهبود مستمر کیفیت، این عوامل و شاخص‌ها را در برنامه راهبردی خویش لحاظ کند.}, keywords_fa = {ساخت و اعتباریابی,پرسشنامه فرهنگ کیفیت,اعضای هیئت علمی,کارکنان}, url = {https://jresearch.sanjesh.org/article_36119.html}, eprint = {https://jresearch.sanjesh.org/article_36119_4b4089637d72bf9abceb2b94e1ed1fba.pdf} } @article { author = {Salimi, Ghasem and Pairavi Nejad, Zainab and Mohammadi, Mehdi and Mohammadi, Reza}, title = {Assessing the Quality of Academic Research Outcomes: A Reflection on the Existing Studies and Views of the Knowledge Production Actors in Academic System}, journal = {Educational Measurement and Evaluation Studies}, volume = {9}, number = {26}, pages = {207-243}, year = {2019}, publisher = {Center of Research, Evaluation, Accreditation and Quality Assurance of Higher Education}, issn = {2476-2865}, eissn = {2783-0942}, doi = {10.22034/emes.2019.36120}, abstract = {The present research was conducted to evaluate the quality of academic research outcomes from the perspective of knowledge production actors in one of the major universities in Iran with qualitative approach, case study method and triangulation technique. The study method was qualitative case study. For this purpose, in the first stage, we examined and studied the research background on the quality of research outcomes and in the second phase we conducted in-depth interviews with faculty members of Shiraz University. Statistical population were 610 faculty members of Shiraz University. We selected 24 members in four groups of humanities, engineering, agriculture and veterinary sciences and basic sciences that have at least a degree of associated professor and have been selected as the top researcher in the last five years with criteria sampling method. The results of this research explored the quality of academic research in two components of "quality of publications" and "quality of presentation and maturity of research" and, respectively, in five indicators of "quality of the publication", "alignment with the indicators of scientometrics","Research credibility "," Innovation and efficiency "and" Applicability "were identified in a total of 32 indicators.}, keywords = {quality evaluation,Quality of Research,Outcomes of Research,Quality of Research Outcomes}, title_fa = {ارزیابی کیفیت برون‌داد و دستاوردهای پژوهش دانشگاهی: تأمّلی بر مطالعات موجود و دیدگاه‌های کنشگران تولید دانش در نظام دانشگاهی}, abstract_fa = { پژوهش حاضر با هدف کاوشی بر ارزیابی کیفیت برون‌داد و دستاوردهای پژوهش دانشگاهی از منظر کنشگران تولید دانش در یکی از دانشگاه‌های دولتی بزرگ کشور اجرا شد. رویکرد پژوهش، کیفی و روش مطالعه موردی با تکنیک همسوسازی بود. بدین منظور، در مرحله اول به بررسی و مداقه در پیشینه نظری و پژوهشی مبحث ارزیابی کیفیت برون‌داد و دستاورد و دستاوردهای پژوهشی و در مرحله دوم، مصاحبه‏های عمیق با اعضای هیئت علمی دانشگاه شیراز اقدام شد. جامعه آماری این پژوهش در مرحله دوم، استادان دانشگاه شیراز مشتمل بر 610 نفر بود. بر اساس روش نمونه‏گیری ملاکی و تکنیک اشباع نظری، تعداد 24 نفر از استادان گروه‌های آموزشی فنی- مهندسی، کشاورزی، انسانی و علوم پایه که حداقل درجه دانشیاری در حوزه تخصصی خویش را داشته و در پنج سال اخیر به‌عنوان پژوهشگر برگزیده استانی و یا کشوری تعیین شده‌اند، برحسب مورد مطالعه، انتخاب شدند و با آنان مصاحبه عمیق به عمل آمد. مجموع یافته‏های به دست آمده از این پژوهش، کیفیت برون‌داد و دستاورد پژوهش دانشگاهی را در دو مؤلفه «کیفیت انتشارات حاصل» و «کیفیت ارائه و جایگاه پژوهش» و به ترتیب در پنج شاخص «کیفیت نشریه»، «هم‌راستایی با شاخص‏های علم‏سنجی»، «اعتبار پژوهش»، «نوآوری و کارآمدی» و «کاربردی و اصیل بودن» مجموعاً در 32 نشانگر شناسایی کرد.}, keywords_fa = {ارزیابی کیفیت,کیفیت پژوهش,برون‌داد و دستاورد پژوهش,کیفیت برون‌داد و دستاورد و دستاورد پژوهش}, url = {https://jresearch.sanjesh.org/article_36120.html}, eprint = {https://jresearch.sanjesh.org/article_36120_3e5dba7137e1f6c7312cb884619f3526.pdf} }