ORIGINAL_ARTICLE
مقایسة تأثیر روش آموزش مبتنی بر الگوی طراحی آموزشی دیک و کری و الگوی طراحی آموزشی بایبی بر انگیزش و یادگیری دانشآموزان
هدف پژوهش حاضر مقایسة تأثیر روش آموزش مبتنی بر الگوی طراحی آموزشی دیک و کری و الگوی طراحی آموزشی بایبی بر انگیزش و یادگیری دانشآموزاناست.تحقیق حاضر از نوع شبه آزمایشی و طرح پیش آزمون - پس آزمون با دو گروه است. جامعة مورد مطالعه این پژوهش را همة دانشآموزان دختر پایة اول دبیرستان شهر شیراز تشکیل میدهند. حجم نمونه در این پژوهش 52 نفر از دانشآموزان دختر پایة اول دبیرستان بودند که از نمونهگیری در دسترس استفاده شد. ابزار گردآوری دادهها، پرسشنامة انگیزش پیشرفت هرمنس و آزمون یادگیری محققساخته بود. میزان پایایی پرسشنامة انگیزش پیشرفت، برحسب شاخص آلفای کرونباخ 87/. و پایایی آزمون یادگیری برحسب شاخص کودرریچاردسون 20، مقدار 73/. بهدست آمد. بهمنظور تجزیه و تحلیل دادهها از آزمون آماری کوواریانس استفاده شد. براساس نتایج بهدست آمده روش مبتنی بر الگوی بایبی و الگوی دیک و کری تفاوتی در میزان تأثیر بر انگیزش ندارند، اما بین این روشهای آموزشی از نظر میزان یادگیری تفاوت معنیداری وجود دارد و روش مبتنی بر الگوی بایبی بر یادگیری دانشآموزان اثربخشتر است
https://jresearch.sanjesh.org/article_18818_c26fbd777c643c204c97689af438a5f0.pdf
2015-09-01
11
30
الگوهای طراحی آموزشی
الگوی طراحی آموزشی بایبی
الگوی طراحی آموزشی دیک و کری
انگیزش و یادگیری
محبوبه
مهرورز
mehrvarzmahboobe66@yahoo.com
1
کارشناس ارشد تکنولوژی آموزشی، دانشگاه علامه طباطبایی
LEAD_AUTHOR
خدیجه
علی آبادی
2
استادیار دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه علامه طباطبایی
AUTHOR
سمانه
عبدلی
samaneh.abdoli67@yahoo.com
3
کارشناس ارشد تکنولوژی آموزشی، دانشگاه علامه طباطبایی
AUTHOR
مهسا
مرادی
4
کارشناس ارشد تکنولوژی آموزشی، دانشگاه علامه طباطبایی
AUTHOR
منابع
1
حیدری، حسین (1384). تأثیر دو روش (5E) وسنتی بر پیشرفت تحصیلی دانشآموزان کلاس پنجم ابتدایی در درس علوم شهرستان قائمشهر در سال تحصیلی 84-83. پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشگاه علامه طباطبایی.
2
رضوی، عباس (1390). مباحث نوین در فناوری آموزشی. اهواز: دانشگاه شهید چمران.
3
صفوی، امانالله (1390). روشها، فنون و الگوهای تدریس. تهران: سمت.
4
قاضی طباطبایی، محمود؛ حاتمی، جواد؛ فردانش، هاشم؛ مجدانیان، آذر و اسلامی، زهرا (1388). مقایسه اثربخشی طراحی آموزشی ملهم از سه نظریه رفتارگرایی، شناختگرایی و ساختگرایی در تغییر نگرشهای اجتماعی، فصلنامه علمی پژوهشی روانشناسی دانشگاه تبریز، 4 (13)
5
کرمی، مرتضی؛ فردانش، هاشم؛ عباسپور، عباس (1388). مقایسه اثربخشی الگوهای طراحی آموزشی سیستمی و سازندهگرا در آموزش مدیران. دوفصلنامه مدیریت و برنامهریزی در نظامهای آموزشی، 2 (3): 9-30.
6
مالکی، مائده (1389). تأثیر الگوی طراحی آموزشی گانیه و پنج مرحلهای بایبی در آموزش مبتنی بر شبکه بر یادگیری، یادداری وانگیزش دانشجویان. فصلنامه روانشناسی تربیتی، 5 (15).
7
مرادی، مهسا (1391). مقایسه تأثیر روش آموزش مبتنی بر الگوی پنج مرحلهای بایبی و سنتی بر خلاقیت ویادگیری دانشآموزان سال سوم راهنمایی در درس علوم در سال تحصیلی 91-90. پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشگاه علامه طباطبایی.
8
Abdoli Sejzi, A. & Aris, B. B. (2012). International Conference on Teaching and Learning in Higher Education (ICTLHE 2012) in conjunction with RCEE & RHED. Procedia - Social and Behavioral Sciences 56 (2012) 426 – 431.
9
Açish, S. (2010). An evaluation of activities designed in accordance with the 5Emodel by would-be science teachers. Retrieved January 2012 from http://www. Sciencedirect. Com.
10
Akbulut, Y. (2007). Implications of two well-known models for instructional designers in distance education: Dick-Carey versus Morrison-Ross-Kemp. Turkish online Journal of Distance Education, 8 (2): 5.
11
Bello, H. & Aliyu, U. O. (2012). Effect of Dick and Carey instructional model on the performance of electrical/electronic technology education students in some selected concepts in technical colleges of northern Nigeria. Educational Research, 3, (3): 277-283.
12
Boddy, N.; Watson, K. & Aubusson, P. (2003). A trial of the five e’s: a referent model for constructivist teaching and learning. Research in Science Education, 33: 27-42.
13
Bybee, W. Rodger (2009). The bscs 5E instructional model and v2st century skills. Available online at www.Sciencedirect.Com.
14
Bybee, R. W.; Taylor, J. A.; Gardner, A.; Scotter, P. V.; Powell, J. C. & Westbrook, A. (2006a). The BSCS 5E Instructional Model: Origins and Effectiveness. A Report Prepared for the Office of Science Education National Institutes of Health. Executive Summary. Colorado Springs: BSCS.
15
Ceylan, E. (2008). Effects of 5E learning cycle model on understanding of stat of matter and solubility concepts.
16
Dick, W.; Carey, L. & James, O. (2005). The Systematic Design of Instruction. (6th Ed.). Allyn Bacon.
17
Emamrizi, C.; Najafipour, M. & MirshahJafari, E. (2013). The effect of the active teaching method on the academic achievement in the Religious concept. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 83: 204 – 207.
18
Ergin, I. (2012). Constructivist approach based 5E model and usability instructional physics.Vol. 6, No: 4.
19
Fazelian, p.; Naveh ebrahim, A. & Soraghi, S. (2010). The effect of 5E instructional design model on learning and reention of sciences for middle class students. Procedia Social and Behavioral Sciences, 5: 140–143.
20
Gopal, T. (2008). Integration of the BSCS 5E instructional method and technology in an anatomy and physiology lab. Doctoral dissertation, Southern Mississippi University.
21
Hirumi, A. (2013).Grounding e-Learning Interactions to facilitate Critical Thinking & Problem Solving. ASTD Annual Conference Dallas, Texas May 19-22.
22
Karsli, Fethiye & Ayas, Alipaşa. (2014). Developing a Laboratory Activity by Using 5e Learning Model on Student Learning of Factors Affecting the Reaction Rate and Improving Scientific Process Skills. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 143: 663 – 668.
23
Kaveevivitchai, C. (2008). Enhancing nursing students’ skills in vital signs assessment by using multimedia computer-assisted learning with integrated content of anatomy and Physiology. Retrieved January 2012 from http:// www.sciencedirect.com.
24
Melton, B.; Zience, A.; Leonard, S.; Pick, E. & Thomasson, L. (2003). A Comparison of Behaviorist and Constructivist-Based Teaching Methods in Psychomotor instruction. Journal of Southern Agricultural Education Research, 53 (1).
25
Merrill, M. D. (1992).Constructivism and instructional design: A conversation Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers.
26
Miller, C. K. & Peterson, R. L. (2003). Creating a positive climate: cooperative learning, safe & responsive school. Available online at:www.indianaedu/safeschl/cooperative-learning.pdf.
27
Newby, D. E. (2004). Using inquiry to connect young learners to science. Available online at www.Sciencedirect.Com.
28
Oakley, B.; Felder, R. M.; Brent, R. & Elhajj, I. (2004). Student Centered Learning. 2 (1): 9-31. Available online at: http://www.ncsu.edu/felderpublic/papers/oakleypaper(jscl).pdf.
29
Puacharearn, p. & Fisher, D. (2004). The effectiveness of cooperative learning integrated with constructivist teaching on improving learning environment in the secondary school science classrooms. Paper presented at the IASCE conference. carlton hotel, 21-25.
30
Tucker, D. (2002). The Application of Dick and Carey systems approach model to a macromedia flash tutorial. Master’s Project Instructional Design and Technology.4. Available online at: http://www.learningdomain.com/MEdHOME2/InstructionalDesign/Dick_Carey.Application.pdf.
31
Tuna, A.; Kacar, A. (2013). The effect of 5E learning cycle model in teaching trigonometry on students’ academic achievement and the permanent of their knowledge. International Journal on New Trends in Education and Their Implications, 4 (1), Article: 07.
32
Tyagi, K. & Verma, I. (2013). Influence of Constructivism in Teaching on Academic Achievement of Primary Students. Journal of Education & Research for Sustainable Development (JERSD). 1 (1).
33
Yadigaroglu & Demircioglu, (2012). The effect of activities based on 5e model on grade 10 students understanding of gas concept. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 47: 634 – 637
34
ORIGINAL_ARTICLE
واکاوی عناصر مؤثر بر تضمین کیفیت رشته مدیریت آموزشی با استفاده از تکنیک آنتروپی شانون
دستیابی به اصلیترین معیارهای کیفیت در آموزش عالی، از الزامات اساسی برای اجرای مناسب هر یک از رویکردهای تضمین کیفیت در بهبود آموزش عالی و رشتههای درسی است. تحقیق حاضر با هدف شناسایی عوامل، ملاکها و نشانگرهای مؤثر در تضمین کیفیت رشته مدیریت آموزشی و تعیین میزان اهمیت و اولویت آنها نسبت به یکدیگر انجام شد. روش تحقیق، کیفی و ابزار مصاحبه و بررسی اسناد و مدارک است. برای تحلیل یافتههای مصاحبه از روش تحلیل محتوا به شیوه مقولهبندی و برای تحلیل اسناد و مدارک از تکنیک آنتروپی شانون استفاده شد. مصاحبه نیمهساختارمند با 11 نفر از خبرگان حوزه تضمین کیفیت و استادان گروه علوم تربیتی دانشگاههای دولتی شهر تهران انجام گرفت. ضمن مصاحبه، برای شناسایی جامع عوامل، ملاکها و نشانگرها، 37 واحد مطالعاتی در زمینه ارزیابی و تضمین کیفیت رشتههای درسی بررسی شد. نتایج نشان داد که هفت عامل دانشجویان، اعضای هیأت علمی، امکانات و تجهیزات آموزشی و پژوهشی، جایگاه سازمانی سازماندهی و مدیریت گروه، فرایند یاددهی-یادگیری، دورههای آموزشی مورد اجرا و دانشآموختگان، به عنوان عوامل اساسی در تضمین کیفیت برنامه آموزشی رشته مدیریت آموزشی اهمیت دارند و از این میان عامل جایگاه سازمانی، سازماندهی و مدیریت گروه با بار اطلاعاتی 0.51 و ضریب اهمیت 0.17 بالاترین اولویت را در بین سایر عوامل دارند و سایرعوامل در اولویتهای بعد از آن قرار دارند. ملاک نحوه تبادل تجربه از عامل اعضای هیأت علمی، با بار اطلاعاتی 0.688 و ضریب اهمیت 0.17 بالاترین اولویت را نسبت به کل ملاکهای پژوهش دارا بود و نشانگر تعداد مقالههای منتشر شده در مجلات معتبر علمی از عامل اعضای هیأت علمی با بار اطلاعاتی 0.800 و ضریب اهمیت 0.045 بالاترین اولویت را نسبت به سایر نشانگرها داشت.
https://jresearch.sanjesh.org/article_18822_a9843af7ae59f19935c88e1a6cd188a4.pdf
2015-09-01
31
60
تکنیک آنتروپی شانون
تضمین کیفیت
مدیریت آموزشی
غلامرضا
شمس
gh_shams@sbu.ac.ir
1
دانشیار دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی
LEAD_AUTHOR
مقصود
فراستخواه
m_farasatkha@yahoo.com
2
عضو هیأت علمی مؤسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالی
AUTHOR
رضا
مهدی
3
عضو هیأت علمی پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی
AUTHOR
زهرا
معارفوند
4
دانشجوی دکتری مدیریت آموزش عالی، دانشگاه شهید بهشتی
AUTHOR
منابع
1
آذر، عادل (1380). بسط و توسعه روش آنتروپی شانون برای پردازش دادهها در تحلیل محتوی. فصلنامه علمی-پژوهشی علوم انسانی دانشگاه الزهرا (س)، 11 (37 و 38).
2
بهادری حصاری، مریم (1382). بررسی مقایسهای برخی عوامل آموزشی مؤثر بر کیفیت آموزش دانشگاهی در دورههای کارشناسی ارشد از دیدگاه اعضای هیأت علمی و دانشجویان کارشناسی ارشد. پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشگاه شهید بهشتی.
3
بازرگان، عباس (1383). ارزشیابی آموزشی. تهران: نشر سمت.
4
تاجالدینی، ایرج (1382). شناخت و اولویتبندی پیش نیازهای استمرار استانداردهای کیفی در صنایع کشور. مدیریت فردا، 2.
5
خراسانی، اباصلت (1387). طراحی الگوی بررسی کیفیت دانشگاههای دولتی ایران بر اساس مدلهای رایج کیفیت. رساله دکتری، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید بهشتی.
6
رحیمی، حسین؛ محمدی، رضا و هاشمیپرست، سید مقتدی (1381). تضمین کیفیت در آموزش عالی: مفاهیم، اصول، تجربیات. مجموعه مقالات پنجاه و یکمین نشست رؤسای دانشگاهها و مراکز علمی و تحقیقاتی، نشر همایش توسعه مبتنی بر دانایی.
7
سلیمانی مطلق، خدایار (1385). بررسی عوامل آموزشی مؤثر بر کیفیت آموزش دانشگاهی از دیدگاه اعضای هیأت علمی و دانشجویان دانشگاه شهید بهشتی. پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه شهید بهشتی.
8
صفا، لیلا (1386). بررسی عوامل تبیینکننده کیفیت آموزش عالی کشاورزی از دیدگاه اعضای هیأت علمی و دانشجویان رشتههای کشاورزی پردیس کشاورزی و منابع طبیعی دانشگاه تهران. پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشکده کشاورزی، دانشگاه تهران.
9
فراستخواه، مقصود (1388). دانشگاه ایرانی و مسئله کیفیت. تهران: انتشارات آگاه.
10
10. مؤمنیراد، اکبر و علیآبادی، خدیجه (1389). تضمین کیفیت در آموزش الکترونیکی با بهرهگیری از استانداردهای آموزش الکترونیکی. فصلنامه راهبردهای آموزش. 3 (3): 92-87.
11
11. محمدی، رضا؛ فتحآبادی، جلیل؛ یادگارزاده، غلامرضا؛ میرزا محمدی، محمدحسن و پرند، کورش (1384). ارزشیابیکیفیت در آموزشعالی: مفاهیم، اصول، روش ها، معیارها. تهران: سازمان سنجش آموزش کشور.
12
12. محمدهادی، فریبرز (1390). طراحی الگوی تضمین کیفیت آموزش منابع انسانی در چارچوب روش تحلیل اهمیت ـ عملکردIPA . رساله دکتری، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید بهشتی.
13
13. مختاریان، فرانک و محمدی، رضا (1387). ارزشیابی، اعتبار سنجی و تضمین کیفیت در نظام آموزش عالی کشور هند. تهران: نشر البرز فرا دانش.
14
14. نقشه جامع علمی کشور (1389). تهران: انتشارات دبیرخانه شورای عالی انقلاب فرهنگی.
15
Ajpru, H.; Pasiphol, S. & Wongwanich, S. (2011). Development of an instructional quality assurance model in nursing science. Journal of Research in Higher Education, 13: 1-14.
16
Bornman, M.G. (2004).Programme review guidelines for quality assurance in higher education: A South African perspective. International Journal of Sustainability in Higher Education, 5 (4): 372-383
17
Barnett, R. (1990). The idea of higher education. Buckingham: SRHE and the Open University Press.
18
Danjuma, I. & Amran, R. (2012). Imperatives of service innovation and service quality for customer satisfaction: Perspective on higher education. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 40: 347-352.
19
Dargahi, M. & Rezaiian, M. (2007). Correlation between knowledge, attitude and performance of the employees with quality assurance system implementation by the employers. Iranian Journal of Public Health, 36 (3): 45-51.
20
Jager, J. D. & Gbadamosi, G. (2010). Specific remedy for specific problem: Measuring service quality in South African higher education. High Education, 60: 251-267.
21
Harvey, L. & Green, D. (1993). Defining quality. Assess Evaluation in High Education, 18 (1):9-34.
22
Kettunen, J. (2008). A conceptual framework to help evaluate the quality of institutional performance. Quality Assurance in Education, 16 (4): 322-332.
23
Mok, K.H. (2005). The quest for world Class University: Quality assurance and international benchmarking in Hong Kong. Quality Assurance in Education, 13 (4): 277-304.
24
Marshall, S.J. (1998). Professional development and quality in higher education institutions of the 21st century. Australian Journal of Education, 42 (3): 321-334.
25
Nyathi, F.S.; Kadhila, N. & Aipanda, J. (2011). Quality assurance manual. Centre for Quality assurance & management (CEQUAM). www.unam.na
26
Voss, R.; Gruber, T. & Szmigin, I. (2007). Service quality in higher education: The role of student expectations. Journal of Business Research, 60: 949–959.
27
ORIGINAL_ARTICLE
عارضهیابی رویکرد میانرشتهای در آموزش عالی کشاورزی: مورد ترویج و آموزش کشاورزی
توسعه برنامههای آموزشی بین رشتهای یکی از راهبردهای تحول در آموزش عالی کشاورزی است. این پژوهش کیفی با هدف عارضهیابی رویکرد بینرشتهای در آموزش عالی کشاورزی برپایه موردکاوی "ترویج و آموزش کشاورزی" به انجام رسید. اطلاعات مورد نیاز با استفاده از مصاحبه نیمهساختارمند با نمونهای برگزیده (44=n) از بین اعضای هیأت علمی، محققان، کارشناسان و مروجان و مدیران حوزه ترویج و آموزش کشاورزی کشور به دست آمد. با استفاده از فرآیند کدگذاری مرسوم در نظریة بنیانی، متن برگرفته از مصاحبهها تحلیل و یافتههای حاصل از تحلیل در ساختاری ماتریسی، شامل کدهای باز، محوری و انتخابی تدوین شد. بر اساس کدهای طبقهبندی شده موضوعی (شش طبقه)، مسائل و محدودیتهای عمده توسعه رهیافت بینرشتهای در آموزش عالی کشاورزی عبارتند از: مسائل نظری و مفهومی، مسائل آموزشی، مسائل پژوهشی و انتشار یافتههای تحقیقاتی و مسائل توسعه حرفهای در ترویج و آموزش کشاورزی (حوزه بینرشتهای)، مسائل توسعه دانشگاهی (حوزه دانشگاه) و مسائل اجرایی و نهادی (حوزه برون دانشگاهی).
https://jresearch.sanjesh.org/article_18824_59f866c6d9df221b76e7f16bfd41a593.pdf
2015-09-01
61
88
آموزش عالی کشاورزی
رویکرد میانرشتهای
ترویج و آموزش کشاورزی
نظریه بنیانی
محمد شریف
شریف زاده
sharifsharifzadeh@gmail.com
1
دانشیار دانشکده مدیریت کشاورزی دانشگاه علوم کشاورزی و منابع طبیعی گرگان
LEAD_AUTHOR
عبدالرضا
محمودی سرای
2
دانشآموخته کارشناسی ارشد ترویج کشاورزی، دانشکده مدیریت کشاورزی، دانشگاه علوم کشاورزی و منابع طبیعی گرگان
AUTHOR
منابع
1
ابراهیمآبادی، حسین (1390). آموزش میانرشتهای در محیطهای دانشگاهی با تأکید بر تجربه ایران. مطالعات میانرشتهای در علوم انسانی، 4 (1)، 41 – 67.
2
بلاغت، سید رضا (1390). بررسی چالشهای توسعه علوم انسانی و میان رشتههای آن در ایران (مطالعه موردی رشته علوم تربیتی با میان رشتههای آموزش و پرورش پیش دبستانی، دبستانی و تطبیقی). مطالعات میانرشتهای در علوم انسانی، 3 (4)، 117- 129.
3
جاودانی، حمید و توفیقی، جعفر (1388). ساختارها، فرآیندها و عوامل مؤثر بر توسعۀ میانرشتهایها. مطالعاتمیانرشتهایدرعلومانسانی، 2 (1)، 37-56.
4
خورسندی طاسکوه، علی (1388). میانرشتگی و مسائل آن در آموزش عالی. مطالعات میان رشتهای در علوم انسانی، 1 (2)، 85-101.
5
سلیمی، جمال و ملکی، حسن (1389). برنامه درسی بین رشتهای در آموزش عالی: چیستی و چگونگی. نامه آموزش عالی، 3 (11)، 145-177.
6
شاقول، یوسف و عموزاده، محمد (1386). میانرشتهایها: تعاریف و ضرورتها. رهیافت، 40، 25-34.
7
فاتح راد، مهدی؛ جلیلوند، محمدرضا و محمدزاده، منیره (1390). بررسی نظری و تجربی انگیزهها و چالشهای انجام مطالعات میانرشتهای با تأکید بر روششناسی میانرشتهای. مطالعات میانرشتهای در علوم انسانی، 4 (1)، 85-111.
8
فراستخواه، مقصود (1390). میانرشتهگرایی و ظهور علم جلودار سرحدی، بررسی خاستنگاه، ظرفیتها و بایستههای میانرشتهای شدن. فصلنامه مطالعات میانرشتهای در علوم انسانی، 4 (1)، 1 - 24.
9
محجوب عشرتآبادی، حسن؛ ملکینیا، عماد و قرونه، داود (1391). اعضای هیأت علمی و ساختار سازمانی: تعارضات میانرشتهای. مطالعات میانرشتهای در علوم انسانی، 4 (4)، 1- 34.
10
10. محمدی روزبهانی، کیانوش (1388). پرورش تفکر میان رشتهای، پیش نیاز میانرشتگی در آموزش عالی با تأکید بر یادگیری مسئلهمحور. مطالعات میان رشتهای در علوم انسانی، 1 (2)، 103-125.
11
Biagioli, Mario (2009). Postdisciplinary liaisons: Science studies and the humanities. Critical Inquiry 35 (4): 816–33.
12
Casey, Beth (1994). The Administration and Governance of Interdisciplinary Programs. New Directions for Teaching and Learning, 58: 53-67.
13
Davidson, Michael (2004). Bones of contention: Using self and story in the quest to professionalize higher education, an interdisciplinary approach, Teaching in Higher Education, 9 (3): 299-310.
14
Hall, Pippa and Weaver, Lynda (2001). Interdisciplinary education and teamwork: a long and winding road. Medical Education, 35:867-875.
15
Klein, Julie (2008). Evaluation of Interdisciplinary and Transdisciplinary research: A Literature Review. American Journal of Preventive Medicine, 35 (25):116-123.
16
Marzano, Mariella, Carss, David, and Bell, Sandra (2006). Working to Make Interdisciplinarity Work: Investing in Communication and Interpersonal Relationships. Journal of Agricultural Economics, 57 (2):185–197.
17
McCormick, Floyd (1985). A profession at risk? The Journal of the American Association of Teacher Educators & Agriculture, 2-6 (1): 3-14.
18
McCracken, David (1983). A profession in need of academicians. The Journal of the American Association of Teacher Educators in Agriculture, 24 (1): 2-12.
19
Newell, William (1994). Designing Interdisciplinary Courses. New Directions for Teaching and Learning, 58: 35-51.
20
Schaffer, Scott, Lei, Kimfong, and Paulino, Lisette Reyes (2008). A Framework for Cross-Disciplinary Team Learning and Performance. Performance Improvement Quarterly, 21 (3): 7-21.
21
Vandermeulen, Valerie and Van Huylenbroeck, Guido (2008). Designing trans-disciplinary research to support policy formulation for sustainable agricultural development. Ecological Economics, 67: 352 -361.
22
ORIGINAL_ARTICLE
ارزیابی کیفیت برنامههای آموزشی دانشگاه پیام نور قم بر اساس الگوی (NADE-TDEC)
پژوهش حاضر با هدف، ارزیابی کیفیت برنامههای آموزشی دانشگاه پیام نور قم بر اساس الگوی (NADE-TDEC) انجام شد. روش پژوهش توصیفی و رویکرد آن نیز کاربردی است. از میان همة دانشجویان شاغل به تحصیل در دانشگاه پیام نور قم (14232 نفر) 375 دانشجو به روش نمونهگیری تصادفی سهمیهای به عنوان نمونه پژوهش انتخاب شدند. ابزار جمعآوری دادهها، پرسشنامه محقق ساخته بود و دادههای حاصل نیز با استفاده از شاخصهای آمار توصیفی و استنباطی در محیط نرم افزار SPSS تحلیل شدند. نتایج ارزیابی نشان داد کیفیت برنامههای آموزشی در مؤلفههای طراحی مطالب و مواد درسی (14/3)، موارد مربوط به آموزش (61/3)، امور اجرائی (28/3) بیش از حد متوسط و در مؤلفه استفاده از فناوریهای جدید آموزشی (49/2) کمتر از حد متوسط است و بین نظرات پاسخگویان از لحاظ جنسیت و سابقه تحصیلی تفاوت معنیداری در سطح 05/0 < p دیده نشد. با توجه به وضعیت مؤلفههای الگوی (NADE-TDEC) لازم است دانشگاه پیام نور قم در خصوص بهبود کیفیت فناوریهای نوین آموزشی اقدام کند.
https://jresearch.sanjesh.org/article_18825_9c5e7a20e354bac4aab40a76d35341b3.pdf
2015-09-01
89
107
: کیفیت برنامههای آموزشی
دانشگاه پیام نور
الگوی (NADE-TDEC)
ارزیابی کیفیت
حسن
نجفی
hnajafih@yahoo.com
1
دانشجوی دکتری مطالعات برنامه درسی دانشگاه علامه طباطبایی
LEAD_AUTHOR
مهدی
سبحانی نژاد
sobhaninejad@shahed.ac.ir
2
دانشیار گروه علوم تربیتی دانشگاه شاهد
AUTHOR
رضا
جعفری هرندی
rjafarih@gmail.com
3
استادیار گروه علوم تربیتی دانشگاه قم
AUTHOR
اعرابی، محمد و اسفندیاری، شهرام (1382). تعیین و اندازهگیری شاخصهای کیفیت خدمات Servqua. فصلنامه مطالعات مدیریت صنعتی، 1 (2)، 1- 20.
1
الوانی، مهدی و ریاحی، بهروز (1382). سنجش کیفیت خدمات در بخش عمومی. تهران: مرکز آموزش و تحقیقات ایران.
2
بازرگان، عباس (1392). ارزشیابی آموزشی (مفاهیم، الگوها و فرایند عملیاتی). تهران: سمت.
3
جعفری هرندی، رضا؛ نجفی، حسن و اکبری، داود (1393). تضمین کیفیت در نظام آموزش عالی؛ چالشهای کنونی و طرح راهکارهایی برای آینده. مجموعه مقالات اولین کنفرانس بین المللی کیفیت در برنامه درسی آموزشی عالی، اصفهان: دانشگاه آزاد اسلامی واحد خوراسگان، 1-13.
4
حیدری رفعت، ابوذر؛ عنایتی نوینفر، علی و پروری، امین (1392). ارزیابی کیفیت خدمات آموزشی دانشکدة فنی دانشگاه تهران از دیدگاه دانشجویان براساس مدل سروکوآل. نامه آموزش عالی، 6 (22)، 25-39 .
5
سیدجوادین، رضا و کیماسی، مسعود (1390). مدیریت کیفیت خدمات. تهران: نگاه دانش.
6
سیف، علیاکبر (1392). روانشناسی پرورشی نوین. تهران: دوران.
7
شهرکیپور، حسن (1391). عوامل مؤثر بر افزایش کیفیت آموزشی دورههای کارشناسی ارشد دانشگاه آزاد دانشکده علوم تربیتی، مطالعه موردی واحد رودهن. فصلنامه پژوهش در برنامهریزی درسی، 9 (34)، 118-124.
8
عنایتی نوینفر، علی؛ یوسفی افراشته، مجید؛ صیامی، لیلا و دانشمند، محمدجواد (1390). ارزیابی کیفیت خدمات آموزشی دانشگاه پیام نور همدان بر اساس مدل سروکوآل. فصلنامه پژوهش و برنامهریزی در آموزش عالی، 17 (61)، 135- 151.
9
10. فراستخواه، مقصود (1388). دانشگاه ایرانی و مسأله کیفیت. تهران: آگاه.
10
11. فردانش، هاشم (1393). مبانی نظری تکنولوژی آموزشی. تهران: سمت.
11
12. قادری، حیدر و شکاری، عباس (1393). ارزیابی کیفیت برنامه درسی گروه علوم تربیتی دانشگاه کاشان. فصلنامه پژوهش در برنامهریزی درسی، 11 (41)، 147- 162.
12
13. مادهوپادهیای، مرمر (1390). مدیریت کیفیت جامع در آموزش؛ ترجمه فاخته اسحاقی (و دیگران)، تهران: سازمان سنجش آموزش کشور.
13
14. محمدزاده، سعید؛ حجازی، یوسف و بازرگان، عباس (1386). الگویی برای تضمین کیفیت در نظام آمورش عالی ایران: دیدگاه اعضای هیئت علمی کشاورزی و منابع طبیعی. فصلنامه پژوهش برنامهریزی در آموزش عالی، 13 (3)، 86- 105.
14
15. محمدی، رضا؛ فتح آبادی، جلیل؛ یادگارزاده، غلامرضا؛ میرزامحمدی، محمدحسن و پرند، کورش (1386). ارزشیابی کیفیت در آموزش عالی: مفاهیم، اصول، روشها و معیارها. تهران: سازمان سنجش آموزش کشور.
15
16. معروفی، یحیی؛ کیامنش، علیرضا؛ مهرمحمدی، محمود و علی عسکری، مجید (1386). ارزشیابی کیفیت تدریس در آموزش عالی: بررسی برخی دید گاهها. فصلنامه مطالعات برنامه درسی، 2 (5)، 81- 112.
16
17. ملکی، حسن (1394). برنامه ریزی درسی (راهنمای عمل). مشهد: پیام اندیشه.
17
18. نوریان، محمد (1393). راهنمای عملی تحلیل برنامه درسی دوره ابتدایی ایران. تهران: شورا.
18
19. یمنیدوزی سرخابی، محمد و بهادری حصاری، مریم (1387). مقایسه برخی عوامل مؤثر بر کیفیت آموزش دورههای کارشناسی ارشد در دانشگاههای شهید بهشتی و صنعتی شریف. فصلنامه انجمن آموزش عالی ایران، 1 (1)، 57 -80.
19
Anci D. T. (2006). How satisfied are our students? Quality management unit. Office for institutional effectiveness university of Johannesburg, Johannesburg, South Africa.
20
Aldlaigan, A. & Buttle, F, A. (2002). SYSTRA-SQ: A new measure of bank service quality. International Journal of Service Industry Management, 13, 362-381.
21
Bahadori, M; Mousavi, M; Sadeghifar, J & Haghi, M. (2013). Reliability and Performance of Servqual Survey in Evaluating Quality of Medical Education Services, International Journal of Hospital Research, 2, 39-44.
22
Bok, D. (2015). Higher Education in America. Princeton: University of Princeton Press.
23
Collins, A. & Rubanju, G. (2008). Quality Challenges in Higher Education Institutions in Uganda. M. Phil Higher Education (HE), Faculty of Education, Institute for Educational Research. Norway: University of OSLO.
24
Climent, A. & Cabrillana, A. (2012). The role of educational quality and quantity in the process of economic development; Journal of Economics of Education Review, 31, 391-409.
25
Fitzpatrick, J.; Sanders, L. & Worthon, B. (2011). Program evaluation: alternative approaches and practical guidance. Boston: Allyn & Bacon Press.
26
Galina, M. & Ritta, P. (2012). Russian Higher Education and European Standards of Quality Assurance; European Journal of Education, 47, 25-36.
27
Gronroos, C. (2007). Service Management & Marketing: Customer Management in Service Competition. Willey.
28
Omoregie, N. (2008). Quality Assurance in Nigerian University Education and Credentialing; Journal of Education, 129, 335-342.
29
Richard, E. & Adams, J. N. (2006). Assessing college student perceptions of instructor customer service to student’s questionnaire: Assessment in higher education. Journal of Assessment & Evaluation in Higher Education, 31, 535 – 549.
30
Schneider, B; white, S. (2004). Service Quality: Research Perspective. London: Sage Publications.
31
Sahney, S; Banwet, D, K; Karunes, S. (2004). Conceptualizing Total Quality Management in Higher Education; the TQM Magazine, 2, 145-159.
32
Ulewicz, R. (2014). Application of Servqual Method for Evaluation of Quality of Educational Services at the University of Higher Education; Polish Journal of Management Studies, 9, 254-264.
33
Webster, M. (2004). The Merriam-Webster Dictionary. New York: G & C Merriam Company.
34
Yarmohammadian, M. H; Ahmadi, A; Sadrian, M. & Fooladvand, M. (2011). Evaluation of distance education programs based on the (NADE-TDEC) 2009-2010, Journal of Social and Behavioral Sciences, 28, 117 – 119.
35
ORIGINAL_ARTICLE
تأثیر سرمایه اجتماعی و مسئولیتپذیری اجتماعی بر تعهد سازمانی (مطالعه موردی کارکنان دانشگاه رازی کرمانشاه)
پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر مسئولیتپذیری اجتماعی و سرمایه اجتماعی بر تعهد سازمانی انجام شده است. این پژوهش از نوع توصیفی و از نظر روش پژوهشی پیمایشی است. روش جمعآوری اطلاعات استفاده از پرسشنامه و نمونهگیری، از نوع تصادفی طبقهای بود که متناسب با حجم هر طبقه، 203 نفر از کارکنان دانشگاه رازی کرمانشاه انتخاب شدند. روش تجزیه و تحلیل دادهها، همبستگی و معادلات ساختاری با استفاده از نرمافزارهای آماری (SPSS)- LISREL)) است. نتایج تحلیل الگویابی معادلات ساختاری، برازندگی الگو را با دادهها، مورد حمایت قرار دادند. نتایج الگویابی معادلات ساختاری نشان داد که اثر مستقیم مسئولیتپذیری اجتماعی بر تعهد سازمانی (21/0) در سطح 05/0 مثبت و معنیدار است، همچنین اثر مستقیم سرمایه اجتماعی بر تعهد سازمانی (59/0) در سطح 001/0 مثبت و معنیدار است. در نتیجه از عوامل مؤثری که هر سازمان در راستای تعهد سازمانی کارکنان باید مد نظر قرار دهد، مسئولیتپذیری اجتماعی و سرمایه اجتماعی است. در این بین ایجاد شبکهها و مجاری ارتباطی و زمینه سازی بستری که منجر به افزایش مسئولیتپذیری کارکنان شود میتواند در افزایش تعهد سازمانی کارکنان مؤثر واقع شود.
https://jresearch.sanjesh.org/article_18826_9d5a8f3e180e22dc17db2d157713a5b1.pdf
2015-09-01
109
132
مسئولیت پذیری اجتماعی
سرمایه اجتماعی
تعهد سازمانی
دانشگاه رازی
محمدرضا
اردلان
1
دانشیار دانشکده ادبیات و علوم انسانی دانشگاه بوعلی سینا همدان
AUTHOR
سیروس
قنبری
siroosghanbari@yahoo.com
2
دانشیار دانشکده ادبیات و علوم انسانی دانشگاه بوعلی سینا همدان
AUTHOR
رقیه
بهشتی راد
r_beheshti2000@yahoo.com
3
دانشجوی دکتری مدیریت آموزشی دانشگاه بوعلی سینا
LEAD_AUTHOR
پرویز
نویدی
4
دانشجوی کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی دانشگاه بوعلی سینا همدان
AUTHOR
احمدی، هیرش (1389). بررسی رابطه سرمایه اجتماعی، حمایت اجتماعی و عزت نفس در میان طبقات اجتماعی مریوان، پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشکده اقتصاد و علوم اجتماعی، دانشگاه پیام نور مرکز تهران.
1
اسدی، مهدی (1389). مطالعه مقایسهای رابطه سرمایه اجتماعی با رضایت شغلی و تعهد سازمانی معلمان شهر مراغه، پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشکده علوم اجتماعی دانشگاه پیام نور مرکز تهران.
2
ایمان، محمدتقی و جلائیان بخشنده، وجیهه (1389). بررسی و تبیین رابطه بین مسئولیت اجتماعی و سرمایه اجتماعی در بین جوانان شهر شیراز، جامعهشناسی کاربردی، 21 (37): 19- 42.
3
باستانی، سوسن؛ کمالی، افسانه و صالحی هیکویی، مریم (1387). سرمایه اجتماعی شبکه و اعتماد متقابل بین شخصی، مجله دانشکده ادبیات و علوم انسانی، 16 (61): 41-81.
4
برغمدی، هادی (1387). تأثیر تخریب محله غربت بر سرمایه اجتماعی اهالی محله خاک سفید، رفاه اجتماعی، 7 (28): 263-283.
5
بهاریفر، علی و جواهری کامل، مهدی (1389). بررسی پیامدهای ارزشهای اخلاقی سازمان با مطالعه عدالت سازمانی، تعهد سازمانی و رفتار شهروندی سازمانی، دو ماهنامه توسعه انسانی پلیس،7 (28): 95- 118.
6
بیژننژاد، علی؛ کولیوند، اسحاق و غفاری، علی (1394). بررسی تأثیر سرمایه اجتماعی بر کارآفرینی سازمانی، فصلنامه مدیریت دولتی، 21: 41-54.
7
پارسانژاد، محمدرضا (1387). ارتباط رفتار سازمانی با سرمایة اجتماعی و تبیین تئوری سرمایهگذاری اجتماعی. مجموعه مقالات اولین کنفرانس ملی رفتار شهروندی سازمانی، دانشکده مدیریت، دانشگاه تهران.
8
پیراهری، نیر (1388). سرمایه اجتماعی در نظریات جدید، پژوهشنامه علوم اجتماعی، 3 (3): 110- 131.
9
10. جبارزاده گنگرلویی، سعید و بایزیدی، انور (1389). بررسی رابطه بین مسئولیتپذیری اجتماعی و تعهد سازمانی با محافظه کاری در گزارشگری مالی شرکتهای پذیرفته شده بورس اوراق بهادار تهران، فصلنامه بورس و اوراق بهادار، 3 (9): 77- 96.
10
11. جواهری، فاطمه و باقری، لیلا (1386). تأثیر استفاده از اینترنت بر سرمایه اجتماعی و انسانی (مطالعه موردی دانشجویان دانشگاه تهران)، مجله دانشکده ادبیات و علوم انسانی، 15 (58-59): 33- 66.
11
12. جهانگیری، جهانگیر و شکریزاده، طاهره (1389). بررسی تأثیر سرمایه اجتماعی بر عملکرد سازمانهای غیر دولتی زنان از دید اعضا در شهر شیراز، فصلنامه زن و جامعه، 1 (3): 105- 120.
12
13. حضرتی صومعه، زهرا و ابوالحسن تنهایی، حسین (1388). بررسی نظری پژوهشهای سرمایه اجتماعی در جامعه ایران، فصلنامه علوم رفتاری، 1 (1): 29-52.
13
14. حقیقان، منصور؛ ربانی، رسول و کاظمی، سهیلا (1387). تأثیر سرمایه اجتماعی بر فعالیت شغلی دبیران مقطع متوسطه شهر اصفهان، پژوهش در برنامهریزی درسی، 5 (17و18): 147-164.
14
15. خشنود، الهام (1390). بررسی تأثیر ابعاد اصلی شغل بر میزان تعهد سازمانی کارکنان سازمان تأمین اجتماعی شهرستان سنندج. پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشگاه ازاد اسلامی واحد سنندج.
15
16. خمرنیا، محمد؛ تورانی، سوگند و محمدی، رامین (1390). بررسی تأثیر سرمایه اجتماعی بر فرسودگی شغلی در پرستاران زن بیمارستان هاشمی نژاد، 1389، مجله پزشکی هرمزگان،15 03): 209-217.
16
17. رضایی، روحاله (1393). تأثیر سازههای سرمایه اجتماعی بر سرمایه فکری در شرکتهای خدمات مشاوره ای، فنی و مهندسی کشاورزی در استان زنجان، دو فصلنامه علوم ترویج و آموزش کشاورزی، 20: 31-50.
17
18. روشنفکر، پیام و ذکایی، محمدسعید (1385). جوانان، سرمایه اجتماعی و رفتارهای داوطلبانه، رفاه اجتماعی، 6 (23): 113-146.
18
19. رویایی، رمضانعلی و مهردوست، حسین (1388). بررسی نقش مدیران فرهنگی در ارتقای مسئولیت اجتماعی: بررسی موردی مدیران تک پست صدا و سیما، پژوهشنامه علوم اجتماعی،3 (3): 43-59.
19
20. زاهدی، محمدجواد؛ شیانی، ملیحه و علیپور، پروین (1388). رابطه سرمایه اجتماعی با رفاه اجتماعی، رفاه اجتماعی، 9 (33): 109- 129.
20
21. ساعتچی، محمود؛ قاسمی، نوشاد و نمازی، سمیه (1387). بررسی رابطه میان انگیزة شغلی مدیران، رضایت شغلی و تعهد سازمانی کارکنان (دبیران) مقطع متوسطه شهرستان مرودشت، فصلنامه رهیافتی نو در مدیریت آموزشی، 1 (2): 147-168.
21
22. سردارنیا، خلیلاله؛ قدرتی، حسین و اسلام، علیرضا (1389). تأثیر حکمرانی خوب و سرمایه اجتماعی بر اعتماد سیاسی، پژوهشنامه علوم سیاسی، 5 (1): 135-165.
22
23. سلطانزاده، وحید (1391). بررسی رابطه بین تکیهگاههای شغلی و جامعه پذیری سازمانی با تعهد سازمانی در میان کارکنان دانشگاه ارومیه، پایاننامه کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه ارومیه.
23
24. شریفیان ثانی، مریم و ملکی سعیدآبادی، امیر (1385). سرمایه اجتماعی به مثابه یک سیستم پیچیده، رفاه اجتماعی، 6 (23): 25-65.
24
25. شعبانی ورکی، بختیار و آهنچیان، نرگس (1385). رهبری دانشگاهی و سرمایه اجتماعی: رویکردی جامعهشناختی به مدیریت آموزش عالی، اندیشههای نوین تربیتی، 2 (3و4): 39-58.
25
26. طبقیان، فرناز (1389). مسئولیت اجتماعی شرکت و کاهش فقر: شاخصهای عملکرد اجتماعی و نقش انگیزه در بهکارگیری آنها، پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشکده علوم اجتماعی و اقتصادی، دانشگاه الزهرا.
26
27. طراویان، مینا (1385). ابعاد تعهد سازمانی دبیران مدارس متوسطه شهر اصفهان، دانش و پژوهش در علوم تربیتی، دانشگاه آزاد واحد خوراسگان، 10 و 11: 105-120.
27
28. عباسزاده، محمد و مقتدایی، لیلا (1388). بررسی جامعه شناختی تأثیر سرمایه اجتماعی بر دانش آفرینی، مجله جامعهشناسی ایران، 10 (1): 3-28.
28
29. عرب، حسن (1388). بررسی رابطة بین سرمایة اجتماعی و رفتار شهروندی سازمانی، پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشگاه تهران، دانشکده مدیریت واحد پردیس قم.
29
30. قربانی طالمی، سمیه (1388). مطالعه تأثیر سرمایه اجتماعی بر ارتقا شغلی (مطالعهای در مورد زنان شاغل در بانک سپه)،پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشکده علوم اجتماعی، دانشگاه علم و فرهنگ.
30
31. قلاوندی، حسن؛ کبیری، افشار و سلطانزاده، وحید (1393). بررسی رابطه مسئولیتپذیری اجتماعی و کار تیمی کارکنان دانشگاه ارومیه، جامعهشناسی کاربردی، 25 (53): 111-120.
31
32. کامرانی، فریدون و ارشادی، خدیجه (1388). بررسی رابطه سرمایه اجتماعی شبکه و سلامت روان، فصلنامه پژوهش اجتماعی، 2 (3 ): 29-54.
32
33. ماجدی، سیدمسعود و لهساییزاده، عبدالعلی (1385). بررسی رابطه بین متغیرهای زمینهای، سرمایه اجتماعی و رضایت از کیفیت زندگی کاری: مطالعه موردی در روستاهای استان فارس، فصلنامه روستا و توسعه، 9 (4): 91- 136.
33
34. موحد، مجید؛ عنایت، حلیمه و پورنعمت، آرش (1387). بررسی رابطه میان سرمایه اجتماعی و مشارکت سیاسی زنان، پژوهشنامه علوم انسانی و اجتماعی، 28 (نیمه اول): 162-190.
34
35. موغلی، علیرضا؛ حسنپور، اکبر و حسنپور، محمد (1388). بررسی ارتباط بین توانمندسازی و تعهد سازمانی کارکنان در مناطق نوزده گانه سازمان آموزش وپرورش شهر تهران، نشریه مدیریت دولتی، 1 (2): 119- 132.
35
36. مهلوجی، حسین؛ هندیجایی، رضا و کرمانشاه، علی (1387). تأثیر مسئولیت اجتماعی بر نوآوری در بنگاها: دیدگاه مبتنی بر منابع، فصلنامه علوم مدیریت در ایران، 3 (12)، 49-64.
36
37. نوغانی، محسن و اصغرپورماسوله، احمدرضا (1386). بررسی تطبیقی رویکردها و شاخصهای مورد استفاده در سنجش سرمایه اجتماعی، مجموعه خلاصه مقالات همایش سرمایه اجتماعی و توسعه ایران، صص 249-253.
37
38. نوغانی، محسن؛ اصغرپورماسوله، احمد رضا؛ صفا، شیما و کرمانی، مهدی (1388). کیفیت زندگی کاری و رابطه آن با سرمایه اجتماعی در شهر مشهد، مجله علوم اجتماعی دانشکده ادبیات و علوم انسانی دانشگاه فردوسی مشهد، 5 (1): 111-140.
38
39. الوانی، سیدمهدی (1381). سرمایة اجتماعی، مفاهیم و نظریهها، فصلنامه مدیریت، 34: 3- 26.
39
40. وحدتی، مهناز (1389). تأثیر سرمایه اجتماعی بر تعهد سازمانی کارکنان شرکت نفت و گاز پارس، پایاننامهکارشناسیارشد، دانشکده علوم اجتماعی دانشگاه پیام نور مرکز تهران.
40
41. وحیدا، فریدون؛ کلانتری، صمد و فاتحی، ابوالقاسم (1383). رابطه سرمایه اجتماعی با هویت اجتماعی دانشجویان: مطالعه موردی یازده دانشگاه دولتی در شهر تهران، مجله پژوهشی علوم انسانی دانشگاه اصفهان، 17 (2): 59- 92.
41
42. الیاسپور، مریم (1388). بررسی تأثیر سرمایه اجتماعی بر میزان رضایت شغلی پرستاران بیمارستان نمازی شیراز، پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشکده علوم اجتماعی، دانشگاه علامه طباطبایی.
42
43. یوسفی، سجاد؛ مرادی، مرتضی و تیشهورز، محمدکاظم (1389). نقش تعهد سازمانی کارکنان در تسهیم دانش، دوماهنامه توسعه انسانی پلیس، 7 (30): 24-36.
43
Apaydin, C. and Ercan, B. (2010). A structural equation model analysis of Turkish school managers’ views on social responsibility, Procedia Social and Behavioral Sciences, 2: 5590–5598.
44
Azmat, F. (2010). Exploring social responsibility of immigrant entrepreneurs: Do home country contextual factors play a role? European Management Journal, 28: 377– 386.
45
Borgonovi, F. (2010). A life-cycle approach to the analysis of the relationship between social capital and health in Britain, Social Science & Medicine 71: 1927-1934.
46
Brammer, S., Millington, A. and Rayton, B. (2007). The Contribution of Corporate Social Responsibility to Organizational Commitment, University of Bath, school of management, Working Paper Series, 20: 236-344.
47
Brunie, A. (2009). Meaningful distinctions within a concept: Relational, collective, and generalized social capital, Social Science Research, 38: 251–265.
48
Chow, I. H. S. (2009). The relationship between social capital, organizational citizenship behavior, and performance outcomes: an empirical study from China. SAM Advanced Management Journal, 74 (3): 259-267.
49
De Lara, P. Z. M. & Rodriguez, T. F. E. (2007). Organizational anomie as of the relationship between an unfavorable attitudinal environment and citizenship behavior (OCB) – an empirical study among university administration and services personnel. Personnel Review, 5-6: 843-66.
50
Drucker, P. (2000). An Abridged and Revised Version of Management: Tasks, Responsibilities and Practices, Butterworth-Heinemann.
51
Engstrom, K.; Mattsson, F.; Jarleborg, A. & Hallqvist, J. (2008). Contextual social capital as a risk factor for poor self-rated health: A multilevel analysis, Social Science & Medicine, 66: 2268-2280.
52
Givel, M. (2007). Motivation of chemical industry social responsibility through Responsible Care, Health Policy 81: 85–92.
53
Hardt, S. S.; Thurow-Kröning, B. & Frey, D. (2009). Preference-based escalation: A new interpretation for the responsibility effect in escalating commitment and entrapment, Organizational Behavior and Human Decision Processes, 108: 175–186
54
Hediger, H. (2010). Welfare and capital-theoretic foundations of corporate social responsibility and corporate sustainability, The Journal of Socio-Economics 39: 518–526.
55
Henderson, J. C. (2007) corporate social responsibility and tourism: Hotel companies in Phuket, Thailand, after the Indian Ocean tsunami, Hospitality Management, 26: 228–239.
56
Holmqvist, M. (2009). Corporate social responsibility as corporate social control: The case of work-site health promotion, Scandinavian Journal of Management, 25: 68—72.
57
Inoue, Y. & Lee, S. (2011). Effects of different dimensions of corporate social responsibility on corporate financial performance in tourism-related industries, Tourism Management 32: 790-804.
58
Kline, R. B. (2011). Principles and practice of structural equation modeling. Second Edition, New York: The Guilford Press.
59
Krause, D. R., Handfield, R. B., and Tyler, B. B, (2007). The relationships between supplier development, commitment, social capital accumulation and performance improvement, Journal of Operations Management, 25, 528–545.
60
Linthicum, C., Reitenga, A. L., and Sanchez, J. M. (2010). Social responsibility and corporate reputation: The case of the Arthur Andersen Enron audit failure, J. Account. Public Policy 29: 160–176.
61
Meyer, J. P. & Allen, N. J. (1997). Commitment in the Workplace: Theory, Research, and Application, Sage, Thousand Oaks, CA.
62
Mohan, J.; Twigg, L.; Barnard, S. & Jones, K. (2005). Social capital, geography and health: a small-area analysis for England, Social Science & Medicine 60: 1267–1283.
63
Peterson, D. K. (2004). The Relationship between Perceptions of Corporate Citizenship and Organizational Commitment, Journal of Business & Society, 43 (3): 296–319.
64
Schultz, J.; O’Brien, A. M. & Tadesse, B. (2008). Social capital and self-rated health: Results from the US 2006 social capital survey of one community, Social Science & Medicine, 67: 606–617.
65
Shagholi, R. Zabihi, M. R., Atefi, M., and Moayedi, F., (2011). The consequences of organizational commitment in education, Procedia Social and Behavioral Sciences, 15: 246–250.
66
Shaw, J. D.; Delery, J. E.; Mohamed, H. & Abdulla, A. (2003). Organizational commitment and performance among guest workers and citizens of an Arab country, Journal of Business, 56: 1021 – 1030.
67
Takala, T. & Pallab, P. (2000). Individual, Collective and Social Responsibility of the Firm, Business Ethics: A European Review, 9 (2): 109-118.
68
Vakola, M. & Nikolaou, I. (2005). Attitudes towards Organizational Change: What is the Role of Employees, Stress and Commitment? Journal of Employee Relation, 25 (2): 160–174.
69
Vasilescu, R., Barna, C., Epure, M., and Baicu, C. (2010). Developing university social responsibility: A model for the challenges of the new civil society, Procedia Social and Behavioral Sciences, 2: 4177–4182.
70
Viswesvaran, C., S. P. Deshpande and Milman, C. (1998). The Effect of Corporate Social Responsibility on Employee Counterproductive Behavior, Journal of Cross Cultural Management, 5 (4): 5–12.
71
Walker, M. & Parent, M. M. (2010). Toward an integrated framework of corporate social responsibility, responsiveness, and citizenship in sport, Sport Management Review, 13: 198–213.
72
Weil, F.; Lee, M. R. & Shihadeh, E. S. (2011). The burdens of social capital: How socially-involved people dealt with stress after Hurricane Katrina, Social Science Research, 1-10.
73
Weng, Q., McElroy, J. C., Morrow, P. C. and Liu, R. (2010). The relationship between career growth and organizational commitment, Journal of Vocational Behavior 77: 391–400.
74
Xin, H. (2009). The study of relationship between OCB and social capital based on different culture, The British Psychology Society,
75
ORIGINAL_ARTICLE
طراحی خزانههای سؤال بهینه برای سنجش انطباقی کامپیوتری با در نظر گرفتن امنیت آزمون
سنجش انطباقی کامپیوتری به خزانه سؤالی نیاز دارد که به خوبی طراحی شده و برای ساخت آزمونهای مجزا، تعداد مناسبی سؤال داشته باشد. همچنین شامل سؤالهایی باشد که از لحاظ محتوایی متعادل باشد و هزینه ساخت آزمون را کاهش دهد. یکی از روشهای طراحی خزانه سؤال، روش رِکیس است، که در آن از روش مونتکارلو برای تعیین ویژگیهای یک خزانه سؤال بهینه استفاده میشود. در این پژوهش، از این روش برای طراحی خزانههایی که با مدل سه پارامتری لُجستیک مدرج شدهاند، استفاده شده است. برای کنترل نرخ مواجهه سؤال از روش سیمپسون-هتر و برای شبیهسازی سؤالهای آزمون از سه روش تصادفی (R)، تصادفی آمیخته و پیشبینی (MRP) و حداقل آگاهی آزمون (MTI) استفاده شده است. عملکرد خزانههای سؤال شبیهسازی شده و عملیاتی با در نظر گرفتن مجموعهای از ملاکهای ارزیابی، با یکدیگر مقایسه شدهاند. نتایج نشان میدهد که خزانه MRP نسبت به سایر خزانههای بهینه از امنیت و دقت اندازهگیری بالاتری برخوردار است و شامل سؤالهای زیادی با ضریب تشخیص بالا است. نرخ همپوشی آزمون در آن کمتر و درصد کوچکی از سؤالهای بیش مواجهه و کم مواجهه دارد. در مقابل اندازه خزانه MTI نسبت به سایر خزانههای بهینه کوچکتر و سؤالهایی با ضریب تشخیص پایینتر دارد. بهطور کلی با در نظر گرفتن عامل کنترل مواجهه، خزانههای بهینه، بهتر از خزانة عملیاتی عمل میکند.
https://jresearch.sanjesh.org/article_18827_afe1d630dde113cc474b4c884f610b68.pdf
2015-09-01
133
178
سنجش انطباقی کامپیوتری
خزانه سؤال بهینه
روش مونتکارلو-رِکیس
کنترل نرخ مواجهه سؤال
روش سیمپسون-هتر
مریم
مقدسین
mmoghadasin@yahoo.com
1
دانشجوی دوره دکتری سنجش و اندازهگیری دانشگاه علامه طباطبایی
LEAD_AUTHOR
محمدرضا
فلسفی نژاد
falsafinejad@yahoo.co.uk
2
دانشیار دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه علامه طباطبایی
AUTHOR
علی
دلاور
delavarali@yahoo.com
3
استاد دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه علامهطباطبایی
AUTHOR
احسان
جمالی
ehsanjamali@gmail.com
4
استادیار سازمان سنجش آموزش کشور
AUTHOR
نورعلی
فرخی
farrokhinoorali@yahoo.com
5
دانشیار دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه علامه طباطبایی
AUTHOR
Ariel, A.; Veldkamp, B. P. & van der Linden, W. J. (2004). Constructing rotating item pools for constrained adaptive testing. Journal of Educational Measurement, 41, 345-360.
1
Bergstrom, B. A. & Lunz, M. E. (1999). CAT for certification and licensure. In F. Drasgow & J.Olson-Buchanan (Eds.), Innovations in Computerized Assessment (pp. 67-91). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
2
Belov, D. I. & Armstrong, R. D. (2009). Direct and inverse problems of item pool design forcomputerized adaptive testing. Educational and Psychological Measurement, 69 (4), 53-547.
3
Birnbaum, A. (1968). Some latent trait models and their use in inferring an examinee‘s ability. In F. M. Lord & M. R. Novick, Statistical theories of mental test scores (pp. 397-479). Reading, MA: Addison-Wesley.
4
Chang, H. (2007). Book review: Linear models for optimal test design. Psychometrika, 72, 279-281.
5
Chang, H. H., & Ying, Z. (1999). Alpha-stratified multistage computerized adaptive testing. Applied Psychological Measurement, 23, 211-222.
6
Chang, H. H., & van der Linden, W. J. (2003). Optimal stratification of item pools in a-stratified computerized adaptive testing. Applied Psychological Measurement, 27, 262-274.
7
Cheng, Y., & Chang, H. (2009). The maximum priority index method for severely con- strained item selection in computerized adaptive testing. British Journal of Mathematical and Statistical Psychology, 62, 369-383.
8
Chen, S. Y.; Ankenmann, R. D. & Spray, J. A. (1999). Exploring the relationship between item exposure rate and test overlap rate in computerized adaptive testing (No. ACT-RR-99-5): American College Testing Program, Iowa City, IA.
9
De Ayala, R.J. (2009). The theory and practice of item response theory. New York: Guilford Press.
10
Gu, L. (2007). Designing optimal item pools for computerized adaptive tests with exposure controls. Unpublished doctoral dissertaion. Michigan State University.
11
Gu, L. & Reckase, M. D. (2007). Designing optimal item pools for computerized adaptive tests with Sympson-Hetter exposure control. Paper Presented at the 2007 GMAC Conference on Computerized Adaptive Testing, Minneapolis, MN.
12
Guide. M. U. S. (2014). The mathwork. Lnc. Natich, MA, 5,333.
13
Hambleton, R. K., Swaminathan, H., & Rogers, H. J. (1991). Fundamentals of item response theory. Newbury Park CA: Sage.
14
Hau, K. T., & Chang, H. H. (2001). Item selection in computerized adaptive testing: Should more discriminating items be used first. Journal of Educational Measurement, 38 (3), 249-266.
15
He, W., & Reckase, M. (2010). Optimal item pool design for a highly constrained computerized adaptive test. Unpublished doctoral dissertaion. Michigan State University.
16
He. W., & Reckase, M. (2011). Optimal item pool design for a highly constrained computerized adaptive test. Paper presented at the National Council on Measurement in Education, Denver, CO.
17
Jensema, C. J. (1977). Bayesian tailored testing and the influence of item bank characteristics. Applied Psychological Measurement, 1, 111-120.
18
Lord, F. (1980). Applications of item response theory to practical testing problems. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.
19
McBride, J. R. & Weiss, D. J. (1976). Some properties of a Bayesian adaptive ability testing strategy (Research Rep No. 76-1). Minneapolis, MN: Psychometric Methods Program, Department of Psychology.
20
Millman, J. & Arter, J. A. (1984). Issues in item banking. Journal of Educational Measurement, 21, 315-330.
21
Owen, R. J. (1975). A Bayesian sequential procedure for quantal response in the context of adaptive mental testing. Journal of the American Statistical Association, 70, 351-356.
22
Parshall, C., Davey, T., & Nering, M. (1998). Test development exposure control for adaptive tests. Paper presented at the Annual Meeting of the National Council on Measurement in Education, San Diego CA.
23
Reckase, M.D. (1989). Adaptive testing: The evolution of a good idea. Educational Measurement: Issues and Practice, 8 (3), 11-15.
24
Reckase, M. D. (2001). Item pool design for computerized adaptive tests. Invited small group session at the 6th Conference of the European Association of Psychological Assessment, Aachen, Germany.
25
Reckase, M. D. (2003). Item pool design for computerized adaptive tests. Paper presented at the National Council on Measurement in Education, Chicago, IL.
26
Reckase, M. D. (2007). The design of p-optimal item bank for computerized adaptive tests. In D. J. Weiss (Ed.). Proceedings of the 2007 GMAC Conference on Computerized Adaptive Testing.
27
Reckase, M. D. (2009). Optimal Item Pool Design for the 2009 NCLEX Exam. A Report SubMTIted to National Council of State Boards of Nursing March 2009.
28
Reckase, M. D. (2010). Designing Item Pools to Optimize the Functioning of Computerized Adaptive Test. Psychological Test and Assessment Modeling, 52 (2), 127-141.
29
Reckase, M. D. & He, W. (2004). The ideal item pool for the NCLEX-RN examination--Report to NCSBN: Michigan State University, East Lansing, MI.
30
Reckase, M. D. & He, W. (2005). Ideal item pool design for the NCLEX-RN exam. Michigan State University, East Lansing, MI.
31
Reckase, M. D. & He, W. (2008). The impact of item disclosure (compromise) on the probability of passing of the NCLEX-RN exam--report to the National Council of State Boards of Nursing (NCSBN): Michigan State University.
32
Reckase, M. D., & He, W. (2009a). ). Optimal item pool design for the 2009 NCLEX Exam--report to the National Council of State Boards of Nursing (NCSBN): Michigan State University.
33
Reckase, M. D., & He, W. (2009b). The influence of item pool quality on the functioning of computerized adaptive tests. Paper presented at the annual meeting of Psychometric Society, Cambridge, U.K.
34
Robin, F.; van der Linden, W. J.; Eignor, D. R.; Steffen, M. & Stocking, M. L. (2005). A comparison of two procedures for constrained adaptive test construction (ETS Research Rep No. RR-04-39). Princeton, NJ: Educational Testing Service.
35
Stocking, M. L. & Swanson, L. (1998). Optimal design of item pools for computerized adaptive tests. Applied Psychological Measurement, 22, 271-279.
36
Stocking, M. L. & Lewis, C. (2000). Methods of controlling the exposure of items in CAT. In W. J. Van der Linden & C. A. W. Glas (Eds.), Computerized adaptive testing: Theory and practice (pp.163-182). Netherlands: Kluwer Academic Publishers.
37
Sympson, J. B. & Hetter, R. D. (1985). Controlling item-exposure rates in computerized adaptive testing. Proceedings of the 27th annual meeting of the Military Testing Association (pp. 973-977). San Diego, CA: Navy Personnel Research and Development Center.
38
Urry, V. W. (1977). Tailored testing: A successful application of latent trait theory. Journal of Educational Measurement, 14, 181-196.
39
Van der Linden, W. J. (2000a). Constrained adaptive testing with shadow tests. In W. J. van der Linden, & C. A. W. Glas (Eds.), Computerized adaptive testing: Theory and practice (pp. 27–52). Boston: Kluwer Academic Publishers.
40
Van der Linden, W. J. (2000 b). Optimal assembly of tests with item sets. Applied Psychological Measurement, 24, 225–240.0.
41
Van der Linden, W. J. (2005a). A comparison of item-selection methods for adaptive tests with content constraints. Journal of Educational Measurement, 42, 283-302.
42
ORIGINAL_ARTICLE
طراحی اهداف و محتوای چند درس اختیاری در فناوری نانو در مقطع کارشناسی برای دانشکده های فنی- مهندسی و علوم پایه
هدفپژوهش حاضر طراحی اهداف و محتوای چند درس اختیاری درباره فناوری نانو در مقطع کارشناسی برای دانشجویان فنی- مهندسی و علوم پایه بود. نوع تحقیق، کاربردی، توصیفی- پیمایشی و جامعه آماری آن، اعضای هیأت علمی دانشگاهها، دانشجویان مقاطع دکتری و کارشناسی ارشد فعال در حوزه نانوفناوری در سال 93-1392 بودند که 202 نفر با روش نمونهگیری هدفمند و داوطلبانه انتخاب شدند. ابزار گردآوری، فرم نظرسنجی محققساخته بود که روایی محتوایی آن با استفاده از نظرات ده نفر از اساتید و متخصصان حوزه نانو بررسی شد و در پایان 34 هدف و 142 موضوع بهعنوان سؤالات اصلی فرم نظرسنجی انتخاب شد. پایایی پرسشنامه با روش آلفای کرونباخ 98/0 بدست آمد. دادهها با آزمونهای ناپارامتری رتبهای علامتدار ویلککسون، نمونههای مستقل کروس- کالوالیس و نسبت دوجملهای، تجزیه و تحلیل شد. نتایج نشان داد که در سطح اطمینان 95 درصد اهداف طراحی شده مهم و ضروری هستند و محتواها با اهداف مربوط، تطابق دارند.
https://jresearch.sanjesh.org/article_18828_61e326a648cbd5ba235a3117a875c56e.pdf
2015-09-01
179
200
نانو فناوری
علوم پایه و فنی-مهندسی
محتوا
دوره کارشناسی
طراحی
علیرضا
کرمی گزافی
arkaramigazafi@gmail.com
1
استادیار دانشکده علوم پایه دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی
LEAD_AUTHOR
زهرا
نیکنام
2
دانشجوی کارشناسی ارشد دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی
AUTHOR
رویا
مجیدی
3
استادیار دانشکده علوم پایه دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی
AUTHOR
اگرتون، ری (2005). اصول فیزیکی میکروسکوپی الکترونی؛ ترجمه محمدرضا اطمینانفر و محمود علی اف خضرایی، تهران: سازمان انتشارات جهاد دانشگاهی.
1
پول، چارلز پی. و اونسز، فرانک جی. (1390). مقدمهای بر نانو فناوری؛ ترجمه نیما تقوی نیا. تهران: مؤسسه انتشارات علمی دانشگاه شریف.
2
سجادی، کبری (1390). طراحی اهداف و محتوای آموزشی برنامه درسی نانوفناوری برای دوره کارشناسی شیمی و فیزیک. پایان نامه کارشناسی ارشد آموزش شیمی، دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی.
3
سیمچی، عبدالرضا (1387). آشنایی با نانو ذرات. مؤسسه انتشارات علمی دانشگاه صنعتی شریف.
4
صلواتی نیاسری، مسعود و زینب فرشته (1388). نانو شیمی. ویرایش دوم. تهران: انتشارات سخنوران.
5
فعال پارسا، علی (1386). فناوری نانو چیست. مشهد: بین النهرین.
6
مایر، ارنست؛ هیوگ، هانس یوزف،و بنویتس، رولاند (1962). میکروسکوپ پروبی روبشی؛ ترجمه علیرضا ذوالفقاری (و دیگران). تهران: انتشارات پیک نور.
7
ملکی، حسن (1384). برنامهریزی درسی: راهنمای عمل (ویرایش هفتم). مشهد: انتشارات پیام اندیشه.
8
نهاد ریاست جمهوری؛ ستاد ویژه فناوری نانو، http://edu.nano.ir، تاریخ دسترسی بهمن ماه 1392.
9
10. وبگاه ستاد ویژه توسعه فناوری نانو؛ باشگاه نانو (1391). مجموعه مقالات سایت باشگاه نانو. تهران: انتشارات کوچک آموز.
10
Barakat, N. & Jiao. (2011). Nanotechnology Integration to enhance Undergraduate Engineering Education.1st World Engineering Education Flash Week (WEE2011), (pp. 623-630). September 27-30, 2011, Lisbon, Portugal.
11
Chen, T. L.; Liu, Y. L.; Yueh, H. P. & Sheen, H. J. (2010). Identifying the Threshold Concept of Learning Nano-Science and Nano-Technology in Material Engineering by Curriculum Map. International Journal of Technology and Engineering Education, 7 (3), 25-32.
12
Choudhury, J.; Rawat, K.; Seetharaman, G. & Massiha, G. (2003). Initiating a program in nanotechnology through a structured curriculum.International Conference on MicroelectronicsSystems Education, (pp. 104-105). 1-2 June 2003, Anaheim, California.
13
http://www.nece.ctc.pucrio.br/blog5/file.axd?file=2012%2F4%2FIJEE_paper_2011.pdf, accessed June 23, 2013.
14
Leeds University, www.engineering.leeds.ac.uk/undergraduate/nanotechnology. , accessed June, 22, 2013.
15
Lyshevski, S. E. et al (2006). Multidisciplinary undergraduate Nano-science, Engineering and Technology Coursein Nanotechnology, IEEE-NANO 2006 Sixth IEEE Conference,(pp. 399-402). 17-20 June, 2006, Ohio, USA.
16
Mendelson, M.; Kuleck, G.; Sanny, J.; Bulman, J.; Roe, J.; RafiqNoorani, N. & Stupar, J. (2004). Teaching and Evaluating a New Nanotechnology Undergraduate Course, Proceedings of the 2004 American Society for Engineering Education Annual Conference & Exposition .Session 1464, (pp. 1-8).
17
Uddin, M. & Chowdhury, A. R. (2001). Integration of nanotechnology into the undergraduate engineering curriculum. International Conference on Engineering Education, 8, 6-9.
18
Waldron, A. M.; Spencer, D. & Batt, C. A. (2006). The current state of public understanding of nanotechnology. Journal of Nanoparticle Research, 8 (5) 569-575.
19
Wansom, S.; Mason, T. O., Hersam, M. C., Drane, D., Light, G., Cormia, R., & Bodner, G. (2009). A rubric for post-secondary degree programs in nanoscience and nanotechnology. International Journal of Engineering Education, 25 (3), 615.
20