ORIGINAL_ARTICLE
خصوصیات روانسنجی فرم کوتاه پرسشنامه شادکامی آکسفورد در دانشجویان
هدف از پژوهش حاضر بررسی خصوصیات روانسنجی فرم کوتاه پرسشنامه شادکامی آکسفورد بود.به این منظور 494 نفر از دانشجویان دانشگاههای شهر تهران به روش نمونهگیری داوطلبانه انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش عبارت از پرسشنامه شادکامی آکسفورد، مقیاس رضایت از زندگی و پرسشنامه عزتنفس روزنبرگ بود. نتایج تحلیل عاملی تأییدی نشان داد که این ابزار، شادکامی را به عنوان سازهای تک بعدی اندازهگیری میکند. ضریب آلفای کرونباخ پرسشنامه در کل نمونه 71/0 در نمونه دختران 71/0 و در نمونه پسران 70/0 به دست آمد که در حد قابل قبولی است. یافتههای همبستگی پیرسون نشان داد بین نمرههای فرم کوتاه پرسشنامه با نمرههای فرم بلند پرسشنامه شادکامی، رضایت از زندگی و عزتنفس رابطه مثبت و معنیداری بود. همچنین میانگین نمرههای شادکامی دختران بهطور معنیداری بیشتر از میانگین نمرههای شادکامی پسران بود. بهطور کلی یافتههای پژوهش بیانگر این است که فرم کوتاه پرسشنامه شادکامی آکسفورد در جامعه دانشجویان، ویژگیهای روانسنجی قابل قبولی دارد و میتوان از آن به عنوان ابزاری معتبر در پژوهشهای روانشناختی استفاده کرد.
https://jresearch.sanjesh.org/article_20525_064b2d55d4ed799383df78a4f2e5ba9c.pdf
2016-07-01
9
26
روانسنجی
پرسشنامه شادکامی آکسفورد
تحلیل عاملی
اعتبار
غلامرضا
دهشیری
dehshiri.ghr@alzahra.ac.ir
1
استادیار گروه روانشناسی دانشگاه الزهرا
LEAD_AUTHOR
افضل
اکبری بلوطبنگان
akbariafzal@semnan.ac.ir
2
دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی دانشگاه سمنان
AUTHOR
محمود
نجفی
m_najafi@sun.semnan.ac.ir
3
استادیار گروه روانشناسی بالینی دانشگاه سمنان
AUTHOR
علی
مقدم زاده
amoghadamzadeh@ut.ac.ir
4
استادیار گروه مدیریت منابع انسانی و علوم رفتاری دانشگاه تهران
AUTHOR
- جوکار، بهرام (1386). نقش واسطهای تابآوری در رابطه بین هوش هیجانی و هوش عمومی با رضایت از زندگی. روانشناسی معاصر، 2(2)، 3-11.
1
- خوشکنش، ابوالقاسم و کشاورز افشار، حسین (1387). رابطه شادکامی و سلامت روانی دانشجویان. مجله اندیشه و رفتار، 2(7)، 4-52.
2
- علیپور، احمد و نوربالا، احمدعلی (1378). بررسی مقدماتی پایایی و روایی پرسشنامه شادکامی آکسفورد در دانشجویان دانشگاههای تهران. فصلنامه اندیشه و رفتار، 5 (1 و 2)، 55- 64.
3
- علی پور، احمد و آگاه هریس، مژگان (1386). اعتبار و روایی فهرست شادکامی آکسفورد در ایرانیها. فصلنامه روانشناسی ایرانی، 3(12)، 287-298.
4
- کار، آلن (1391). روانشناسی مثبت: علم شادمانی و نیرومندیهای انسان؛ ترجمه حسن پاشا شریفی، جعفر نجفی زند و باقر ثنایی. تهران. انتشارات سخن.
5
- مظفری، شهباز (1382). همبستههای روانشناختی شادکامی ذهنی، پایاننامه کارشناسی ارشد روانشناسی بالینی، دانشگاه شیراز.
6
- مظلومی محمودآباد، سعید؛ مهری، علی و مروتی شریفآباد، محمدعلی (1385). ارتباط بین اعتماد به نفس و خود کارآمدی با رفتارهای بهداشتی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد. مجله مرکز مطالعات و توسعه آموزش پزشکی، 3 (2)، 111-117.
7
- معتمدی شلمزاری، عبدالله؛ اژهای، جواد؛ آزادفلاح، پرویز و کیامنش، علیرضا (1381). بررسی نقش حمایت اجتماعی در رضایتمندی از زندگی، سلامت عمومی و احساس تنهایی در بین سالمندان بالاتر از 60 سال. مجله روانشناسی، 6 (2)، 115-133.
8
- نجفی، محمود؛ دهشیری، غلامرضا؛ دبیری، سولماز؛ شیخی، منصوره و جعفری، نصرت (1391). خصوصیات روانسنجی نسخه فارسی پرسشنامه شادکامی آکسفورد در دانشجویان. فصلنامه اندازهگیری تربیتی، 3 (10) ، 55-73.
9
- هادینژاد، حسن و زارعی، فاطمه (1388). پایایی، اعتبار و هنجاریابی پرسشنامه شادکامی آکسفورد. فصلنامه پژوهشهای روانشناختی، 12 (1و2)، 62- 77.
10
- Argyle, M. (1987). The psychology of happiness. London: routledge.
11
- Argyle, M., & Crossland, J. (1987). Dimensions of positive emotions. British Journal of Social Psychology, 26, 127-37.
12
- Argyle, M., & Lu, L. (1990). The happiness of extraverts. Personality and Individual Differences, 11, 1011-17.
13
- Argyle, M., Martin, M & Lu, L (1995). Testing for stress and happiness: The role of social and cognitive factors. In C.D Spielberger, & I.G. Sarason. (Eds). Stress and emotion, Washington D.C: Taylor & Francis.
14
- Argyle, M., Martin, M., & Crossland, J. (1989). Happiness as a function of personality and social encounters. In J.P. Forgas & J.M. Innes (Eds), Recent advances in social psychology: An international perspective, (pp. 189-203). North Holland: Elsevier Science Publishers.
15
- Bradburn, N. (1969). The structure of psychological wellbeing. Chicago: Aldine.
16
- Cruise, S.M., Lewis, C.A., & Guckin, C.M. (2006). Internal consistency, reliability, and temporal stability of the Oxford happiness questionnaire short-form: Test-retest data over two weeks. Social Behavior and Personality: an international journal, 34 (2), 123-26.
17
- Csikszentmihalyi, M. & Hunter, J. (2003). Happiness in everyday life: The uses of experience sampling. Journal of Happiness Studies, 4, 185-199.
18
- Diener, E. (1984). Subjective well-being. Psychological Bulletin, 95, 542-75.
19
- Diener, E., Horwitz, J., & Emmons, R. A. (1985). Happiness of the very wealthy. Social Indicators Research, 16 (3), 263-274.
20
- Diener, E., Suh, E.M., Lucas, R. E., & smith, H. L (1999). Subjective well-being hree decades of well – being. Psychological Bulletin, 125 (2), 276-302.
21
- Dogan, T., & Cotok, N.A. (2011). Oxford Mutluluk Ölçeği Kısa Formunun Türkçe Uyarlaması: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 4 (36), 165-70.
22
- Dogan, T., Sapmaz, F., & Akıncı Cotok, N. (2013). Self-criticism and happiness. Journal of Kastamonu Faculty of Education, 4 (36), 165-72.
23
- Dogan, T., Tugut, N., & Golbasi, Z. (2013). The Relationship between Sexual Quality of Life, Happiness, and Satisfaction with Life in Married Turkish Women. Sexuality and Disability, 31 (3), 239-47.
24
- Francis, L.J., Brown, L.B., Lester, D., & Philipchalk, R. (1998). Examination of the reliability and validity of the Oxford happiness inventory among students in the UK, USA, Australia, and Canada. Personality and Individual Differences, 24, 167-71.
25
- Furnham, A., & Berwin, C.R. (1990). Personality and happiness. Personality and Individual Differences, 11, 1093-96.
26
- Hills, P., & Argyle, M. (2002). The Oxford Happiness Questionnaire: A compact scale for the measurement of psychological well-being. Personality and Individual Differences, 33, 1071- 82.
27
- Holder, M.D., Coleman, B., & Singh, K. (2012). Temperament and happiness in children in India. Journal of Happiness Studies, 13 (2), 261-74.
28
- Holder, M.D., Coleman, B., & Wallace, J.M. (2010). Spirituality, religiousness, and happiness in children aged 8-12 years. Journal of Happiness Studies, 11 (2), 131-150.
29
- Hooghe, M. (2012). Is sexual well-being part of subjective well-being? An empirical analysis of Belgian (Flemish) survey data using an extended well-being scale. Journal Sextioal Research, 49, 264-73.
30
- Jin, B (2001). Social psychological determination of life satisfaction in order adults. Unpublished Dissertation, Indiana University.
31
- Joseph, S., & Lewis, C.A. (1998). The Depression-Happiness Scale: Reliability and validity of a bipolar self-report scale. Journal of Clinical Psychology, 54, 537-44.
32
- Joseph, S., Linley, P.A., Harwood, J., Lewis, C.A., & McCollam, P (2004). Rapid assessment of well-being: The Short Depression-Happiness Scale (SDHS). Psychology and Psychotherapy: Theory, Research and Practice, 77, 463-78.
33
- Kline, R. B. (2005). Principles and practice of structural equation modeling (2 nded.). New York: The Guilford Press.
34
- Kozma, A., & Stones, M.J. (1978). Some research issues and findings in the study of psychological well-being in the aged. Canadian Psychological Review, 19, 241-49.
35
- Kozma, A., & Stones, M.J. (1980). The measurement of happiness: Development of the Memorial University of Newfoundland Scale of Happiness (MUNSH). Journal of Gerontology, 35, 906-12.
36
- Liaghatdar, M, J., Jafari, M., Abedi, M. R., & Samiee, F. (2008). Reliability and Validity of the Oxford Happiness Inventory among University Students in Iran, the Spanish Journal of Psychology, 11 (1):310-313.
37
- Linley, P.A & Joseph, S. (2004). Positive psychology in practice. New York: John Wiley & Sons.
38
- Lyubomirsky, S., & Lepper, H.S. (1999). A measure of subjective happiness: Preliminary reliability and construct validation. Social Indicators Research, 46, 137-55.
39
- Lyubomirsky, S., King, L., Diener, E. (2005). The benefit of frequent positive affect: does happiness lead to success? Psychological Bullid, 131, 803-55.
40
- Mahon, N. E., Yarcheski, A. & Yarcheski, T. J. (2005). Happiness as related to gender and health in early adolescents. Clinical Nursing Research, 14 (2), 175-190.
41
- McGreal, R., & Joseph, S. (1993). The Depression-Happiness Scale. Psychological Reports, 73, 1279-82.
42
- Pavot, W., Diener, E., Colvin, C.R & Sandvik, E (1991). Further validation of the satisfaction with life scale: evidence for the cross-method convergence of well-being measures, Journal of Personality Assessment, 57 (1), 149-161.
43
- Peterson, C & Seligman, M.E.P. (2004). Character strengths and virtues: A handbook and classification. New York: Oxford University Press.
44
- Ruch, W., Martínez-Martí, M. L., Heintz, S., & Brouwers, S. A. (2015). Short Form of the Orientations to Happiness Questionnaire for the German-Speaking Countries. Swiss Journal of Psychology, 73 (4), 225–234.
45
- Sapmaz, F., & Temizel, S. (2013). Turkish version of the Short Depression-Happiness Scale (SDHS): A validity and reliability study. Journal of Happiness & Well-Being, 1 (1), 28-33.
46
- Scheier, M.F., & Carver, C.S. (1985). Optimism, coping, and health: Assessment and implications of generalized outcome expectancies. Health Psychology, 4, 219-47.
47
- Schwarz, N. and Strack, F. (1991), ‘‘Evaluating one’s life: a judgement model of subjective well-being’’, in Strack, F., Argyle, M. and Schwarz, N. (Eds), Subjective Well-being: An Interdisciplinary Perspective, Pergamon Press, Oxford, pp. 27-47.
48
- Seligman, M.E.P., & Csikszentmihalyi, M. (2000). Positive psychology: An introduction. American Psychologist, 55, 5-14.
49
- Snyder, C.R., & Lopez, S.G. (2007). Positive Psychology, New York Published by Oxford University Press, Inc.
50
- Stones, M.J., Kozma, A., Hirdes, J., & Gold, D. (1996). Short Happiness and Affect Research Protocol (SHARP). Social Indicators Research, 37, 75-91.
51
- Tomás-Sábado, J., Edo-Gual, M., Aradilla-Herrero, A., Sorribes López, J. V., Fernández-Najar, B., & Montes-Hidalgo, J. (2014, February). Preliminary psychometric properties of the Spanish form of the Oxford Happiness Questionnaire Short-Form (OHQ-SF). Paper presented at the 15 Congresso Virtual de Psiquiatria.com. Retrieved from http://www.researchgate.net
52
- Veenhoven, R. (1991). Is happiness relative? Social Indicators Research, 24, 1-34.
53
- Weaver, R. D., & Habibov, N. N. (2010). Are Canadian Adolescents Happy? A Gender-Based Analysis of a Nationally Representative Survey. Online Submission, 7 (4), 37-52.
54
- Zung, W.W. (1965). A self-rating depression scale. Archives of general psychiatry, 12 (1), 63-70.
55
ORIGINAL_ARTICLE
میزان اتّکاپذیری نمرههای ارزیابی دانشجویان کارشناسی از عملکرد آموزشی اعضای هیئت علمی
هدف پژوهش، برآورد میزان اتّکاپذیری نمرههای ارزیابی دانشجویان کارشناسی از عملکرد آموزشی استادان در چهارچوب نظریه تعمیمپذیری بود. برای این منظور، اطلاعات ارزیابی عملکرد استادان که در نیمسال اوّل سال تحصیلی 94-1393 در پایگاه سامانه آموزشی دانشگاه علّامه طباطبائی ثبت شده بود به عنوان جامعه آماری، تعریف شد. سپس به صورت تصادفی چند مرحلهای، نمرههای ارزیابی عملکرد آموزشی دوازده استاد به عنوان نمونه آماری انتخاب شد. دادهها با استفاده از یک طرح دو وجهی آشیان شده، تحلیل شد تا ضریب اتّکاپذیری دادهها برآورد شود. یافتهها نشان میدهد که اتّکاپذیری نظر دانشجویان نسبت به عملکرد آموزشی استاد در همه گروههای آموزشی برابر نیست. همچنین میانگین نمرههای ارزیابی، هشت استاد از بین دوازده استاد مورد مطالعه، به این علّت که ضریب اتّکاپذیری آنها کمتر از میزان مورد انتظار است نباید مبنای تصمیمگیری قرار بگیرد. بر اساس نتایج پیشنهاد میشود که پیش از بهکارگیری نظرات دانشجویان در ارتقاء یا تمدید قرارداد استادان مدعو یا پیمانی، ابتدا ضریب اتکاپذیری نظرات دانشجویان برآورد شود و چنانچه ضریب اتکاپذیری، کمتر از میزان قابل قبول بهدست آمد، نظر آنان مبنای تصمیمگیری قرار نگیرد.
https://jresearch.sanjesh.org/article_20526_a1f7888b4ec6364bb512e869fbfcd30a.pdf
2016-07-01
27
47
نظریه تعمیمپذیری
ضریب اتّکاپذیری
عملکرد آموزشی
ارزیابی استاد
دانشجویان کارشناسی
ابراهیم
علیزاده
e_alizadeh@sbu.ac.ir
1
استادیار گروه سنجش و اندازهگیری دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی
LEAD_AUTHOR
بیگدلی، ایمانالله (1379). بررسی اعتبار پرسشنامه ارزیابی دانشجویان از اساتید. فصلنامه روانشناسی، 16 (4)، 405- 416.
1
رئوفی، شهین؛ شیخیان، علی؛ ابراهیمزاده، فرزاد؛ طراحی، محمد جواد و احمدی، پروانه (1389). طراحی فرم جدید ارزیابی کیفیت تدریس نظری اساتید بر اساس دیدگاههای ذینفعان و اصول شش گانه دانش پژوهی کلاسیک. فصلنامه پزشکی هرمزگان، 14(3)،167-176.
2
امینی، میترا و هنردار، مرضیه (1387). ارزیابی استاد از دیدگاه اساتید و دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی جهرم. فصلنامه دانشگاه علوم پزشکی سمنان، 9 (3)، 171-177.
3
امدادی، شهره؛ امانی، فیروز؛ سلطانیان، علیرضا؛ ایمنی، بهزاد؛ مقصود، امیرحسین؛ شجاعی، ستاره و دیگران (1392). مطالعه روایی و پایایی فرم ارزیابی استاد توسط دانشجو در درس تئوری و برخی عوامل مؤثر بر ارزیابی دانشجو. فصلنامه گامهای توسعه در آموزش پزشکی، 10 (1)،87-94.
4
باستانی، پیوند؛ روحاللهی، نیرهسادات و طاهرنژاد، علی (1393). بررسی روایی و پایایی فرمهای ارزیابی اساتید از دیدگاه دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی تهران. دو فصلنامه آموزش پزشکی، 3 (1)، 7-14.
5
عبداللهی، حسین (1392). تحلیل سازوکار ارزیابی عملکرد آموزشی اعضای هیئت علمی: مطالعه موردی دانشگاه علامه طباطبائی. فصلنامه مطالعات و ارزیابی آموزشی، 3 (3)، 101-126.
6
دهقانی، مسعود و نخعی، نوذر (1391). ارزیابی استاد توسط دانشجو: مروری بر نقدها. فصلنامه گامهای توسعه در آموزش پزشکی، 9 (2)، 102-109.
7
Barnes, L. L. B., & Barnes, M. W. (1993). Academic discipline and generalizability of student evaluations of instruction. Research in Higher Education, 34 (2), 135-149.
8
Brennan, R. L. (2011). Generalizability Theory and classical test theory.Applied Measurement in Education, 24, 1–21.
9
Brennan, R. L. (2001a). Generalizability Theory. New York: Springer-Verlag.
10
Brennan, R. L. (2001b). Manual for urGENOVA. Iowa City, IA: Iowa Testing Programs, University of Iowa.
11
Cardinet, J., Johnson, S., & Pini, G. (2010). Applying generalizability theory using EduG. New York, NY: Routledge.
12
Cronbach, L. J., Gleser, G. C., Nanda, H., & Rajaratnam, N. (1972). The dependability of behavioral measurements: Theory of generalizability for scores and profiles. New York: Wiley.
13
Cronbach, L. J., Raj aratnam, N., & Gleser, G. C. (1963). Theory of generalizability: A liberalization of reliability theory. British Journal of Statistical Psychology, 16, 137-163.
14
Ibrahim, A. M. (2011). Using generalizability theory to estimate the relative effect of class size and number of items on the dependability of student ratings of instruction. Psychological reports, 109 (1), 252-258.
15
Kane, M. T., Gillmore, G. M., & Crooks, T. J. (1976). Student evaluations of teaching: The generalizability of class means. Journal of Educational Measurement, 13, 171-183.
16
Keeley, J., Furr, R. M., & Buskist, W. (2010). Differentiating psychology student's perceptions of teachers using the teacher behavior checklist. Journal of Teaching of Psychology, 37, 16–20.
17
Morgeson, F. P., Campion, M. A. (2000). Accuracy in job analysis: toward an inference-based model. Journal of Organizational Behavior, 21, 819-827.
18
Shavelson, R. J., & Webb, N. M. (1991). Generalizability Theory: A Primer: A Primer (Vol. 1). Sage Publications.
19
Shavelson,R.J .,Webb,N.M .,Rowley.G.L.(1989). Generalizability Theory. American Psychological Association, 44(6), 922-932.
20
Sun, A., Valiga, M. J., & Gao, X. (1997). Using generalizability theory to assess the reliability of student ratings of academic advising. The Journal of experimental education, 65 (4), 367-379.
21
VanLeeuwen, D.M., Dormody, T.J., Seevers, B.S.)1999). Assessing the Reliability of Student Evaluations of Teaching (SETS) with Generalizability Theory. Journal of Agricultural Education, 40 (4), 1-9.
22
ORIGINAL_ARTICLE
بررسی میزان همخوانی نتایج راهبردهای مختلف ارزشیابی تدریس استادان
این پژوهش با هدف تعیین میزان همخوانی نتایج راهبردهای مختلف ارزشیابی از تدریس استادان پژوهشی از نوع توصیفی- همبستگی انجام گرفت. جامعه آماری تحقیق دانشجویان، دانشآموختگان و اعضای هیئت علمی دانشکده ادبیات و علوم انسانی دانشگاه کردستان در سال 1391 بودند. ابزار پژوهش، پرسشنامه اقتباس شده از کاربرگهای وزارت علوم، تحقیقات و فناوری بود. پایایی پرسشنامهها با استفاده از آزمون آلفای کرونباخ تأیید شد. برای تحلیل دادهها از آزمون ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون استفاده شد. یافتهها نشان داد که بین میانگین نمرههای ارزشیابی استادان بر اساس راهبردهای مختلف ارزشیابی تفاوت وجود دارد. استادان و همتایان آنان نمرههای بالاتری به کیفیت تدریس داده بودند. تجزیه و تحلیل رگرسیون گویای آن بود که نتایج ارزیابی دانشجویان، دانشآموختگان، همتایان و خودارزیابی، اگرچه میتواند 21 درصد از واریانس ارزشیابی کارفرمایان را تبیین کند اما از لحاظ آماری معنیدار نبود. با توجه به نتایج متفاوت حاصله از راهبردهای مختلف ارزشیابی تدریس، ضروری است برای ارزشیابی جامع استادان، ضمن استفاده از ابزارهای مناسب سنجش، از تلفیق راهبردهایی متنوع برای شناسایی نقاط ضعف و قوت کیفیت تدریس استادان استفاده شود.
https://jresearch.sanjesh.org/article_20527_66c310c173e39c3fe35965f92c71cd2c.pdf
2016-07-01
49
70
ارزشیابی
کیفیت تدریس
استادان
راهبرد
ناصر
شیربگی
nshirbagi@uok.ac.ir
1
دانشیار گروه علوم تربیتی دانشگاه کردستان
LEAD_AUTHOR
جمال
سلیمی
j_salimi2003@yahoo.com
2
استادیار گروه علوم تربیتی دانشگاه کردستان
AUTHOR
فرهاد
حیدری
3
دانشآموخته کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی دانشگاه کردستان
AUTHOR
امینی، میترا و نجفیپور، صدیقه (1381). بررسی نظرات استادان دانشگاه علوم پزشکی جهرم نسبت به ارزشیابی استادان توسط دانشجویان، مجله آموزش در علوم پزشکی، 7، 22-30
1
آقاملایی، تیمور و عابدینی، صدیقه (1386). مقایسه ارزشیابی عملکرد آموزشی اعضای هیئت علمی دانشکده بهداشت دانشگاه علوم پزشکی هرمزگان توسط دانشجویان با خودارزیابی استادان؛ مجله آموزش در علوم پزشکی؛ 7 (2)، 191-199.
2
بازرگان، عباس (1387). ارزشیابی آموزشی، مفاهیم، الگوها و فرآیند عملیاتی، تهران: سازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی دانشگاهی (سمت).
3
گال، مردیت؛ بورگ، والتر و گال، جویس (2005). روشهای تحقیق کمی و کیفی در علوم تربیتی و روانشناسی؛ ترجمه احمدرضا نصر و همکاران (1386). تهران: انتشارات دانشگاه شهید بهشتی؛ سمت.
4
جعفری، حمیدمحمد؛ وحیدشاهی، کوروش؛ کوثریان، مهرنوش و محمدی، میترا (1386). بررسی مقایسهای نتایج خودارزیابی اعضای هیئت علمی دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی مازندران با ارزیابی دانشجویان از آنان، مجله دانشگاه علوم پزشکی مازندران، 17 (57)، 74-67
5
دلاور، علی (1380). مبانی نظری و عملی پژوهش در علوم انسانی و اجتماعی، تهران: انتشارات رشد.
6
شکورنیا، عبدالحسین؛ الهامپور، محمد؛ طاهرزاده، مریم و چعب، فرحناز (1387). همخوانی نمره ارزشیابی استاد توسط دانشجویان با نمره خودارزیابی استادان دانشگاه علوم پزشکی جندیشاپور اهواز، مجله آموزش در علوم پزشکی. 229- 237.
7
شکورنیا، عبدالحسین (1391). نتایج ارزشیابیهای دانشجویی؛ آیا دیدگاه استاد اهمیت دارد؟ مجله آموزش در علوم پزشکی، 12 (1)، 33- 35.
8
شیربگی، ناصر و همتی، آزاد (1389). الگویابی تأثیر جذبه شخصیتی استادان بر ارزیابی دانشجویان از تدریس اثربخش در دانشگاه کردستان. چهارمین همایش سالانه ارزیابی درونی کیفیت در نظام دانشگاهی. دانشگاه تهران.
9
شیربگی، ناصر (1392). سوگیری و خطا در ارزشیابی دانشجویان از تدریس. نامه آموزش عالی، دوره جدید. 6 (22)، 7- 24.
10
وزارت علوم، تحقیقات و فنآوری (1387). آییننامه ارتقای مرتبه اعضای هیئت علمی دانشگاهها و مؤسسههای آموزش عالی، پژوهشی و فنآوری، (مصوب 18/8/1387).
11
وزارت علوم، تحقیقات و فنآوری (1389). آییننامه ارتقای مرتبه اعضای هیئت علمی دانشگاهها و مؤسسههای آموزش عالی، پژوهشی و فنآوری، (مصوب 3/12/1389).
12
American Association of University Professors (1974). Committee C. Statement on teaching evaluation. AA UP Bulletin, 60 (2), 166-170.
13
Aultmon, L. P. (2006). An Unexpected benefit of formative student evaluation. College teaching. 54, 251-258.
14
Barrie, S. C. & Prosser, M. (2003). An aligned, evidence-based approach to quality assurance for teaching and learning. Paper presented at the Australian Universities Quality Forum, Adelaide. June 13-15.
15
Berk, R. A. (2006). Thirteen strategies to measure college teaching, Stylus Publishing, Richmond, Virginia.
16
Berk, R. A.; Naumann, P. L. & Appling. S. E. (2004). Beyond student ratings: Peer observation of classroom and clinical teaching. International Journal of Nursing Education Scholarship, 1 (1), 126.
17
Brent, R. & Felder, R. M. (2004). A Protocol for Peer Review of Teaching, Proceedings of the American Society for Engineering Education Annual Conference & Exposition, North Carolina State University.
18
Braskamp, L. A.; Caulley, D. N., & Costin, F. (1979). Student ratings and instructor self-ratings and their relationship to student achievement. American Educational Research Journal, 16, 295-306.
19
Centra, J. A. (1999). Reflective faculty evaluation: Enhancing teaching and determining faculty effectiveness. Jessy-Bass San Francisco.
20
Duanjing, G. (2012). The Study on Educational Technology Abilities Evaluation Method. International Conference on Applied Physics and Industrial Engineering. Physics Procedia 24, 2111 – 2116.
21
Feldman, K. A. (1989). Instructional effectiveness of college teachers as judged by teachers themselves, current and former students, colleagues, administrators, and external (neutral) observers. Research in Higher Education, 30, 137-189.
22
Hamilton, J. B. III, Smith, M., Heady, R. B., & Carson, P. P. (1997). Using open-ended questions on senior exit surveys to evaluate and improve faculty performance: Results from a school of business administration. Journal on Excellence in College Teaching, 8 (1), 23-48.
23
Jackson, R. Candace, W. & Matthews, W. (2008). A Comparison between Student Ratings and Faculty Self-ratings of Instructional Effectiveness, American journal of Pharmacy education.
24
Knapper, C., & Cranton, P. (Eds.). (2001). Fresh approaches to the evaluation of teaching (New Directions for Teaching and Learning, No. 88). San Francisco: Jossey-Bass.
25
Kulik, J. A. (2001). Student ratings: Validity, utility, and controversy. In M. Theall, P. C. Abrami, & L. A. Mets (Eds.), the student ratings debate: Are they valid? How can we best use them? (New Directions for Institutional Research, No. 109) (pp. 9-25). San Francisco: Jossey-Bass.
26
Love, K. G. (1981). Comparison of peer assessment methods: Reliability, validity, friendship bias, and user reaction. Journal of Applied Psychology, 66, 451-457.
27
Opara, A. (2011). Evaluation and Measurement in High School Education. Current Research Journal of Social Sciences 3 (4), 364-373.
28
Overall, J. U., & Marsh, H. W. (1980). Students' evaluations of instruction: A longitudinal study of their stability. Journal of Educational Psychology, 72, 321-325.
29
Seldin, P. (1999). Current practices - good and bad nationally. In P. Seldin & Associates (Eds.), Changing practices in evaluating teaching: A practical guide to improved faculty performance and promotion/tenure decisions (pp. 1-24). Bolton, MA: Anker.
30
Seppanen, L. J. (1995). Linkages to the world of employment. In P. T. Ewell (Ed.), Student tracking: New techniques, new demands. San Francisco: Jossey-Bass.
31
Webb, J., & Mc Enerney, K. (1995). The view from the back of the classroom: A faculty-based peer observation program. Journal on Excellence in College Teaching, 6 (3), 145-160.
32
ORIGINAL_ARTICLE
اعتباریابی ابزار سنجش استعداد کاری دانشجویان: تعیین پایایی و روایی سازه
ارزیابی استعدادهای مورد نیاز برای ورود به بازار کار یکی از دغدغههای مسئولان دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالی است. هدف این پژوهش اعتباریابی ابزار سنجش استعداد کاری دانشجویان بود. روش پژوهش با توجه به هدف، از نوع کاربردی و از نظر شیوه گردآوری دادهها، توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه پژوهش را دانشجویان سال آخر دوره کارشناسی فنی و مهندسی دانشگاه شهید باهنر کرمان تشکیل میدادند (799=N). حجم نمونه 300 نفر برآورد شد که با روش نمونهگیری تصادفی طبقهای انتخاب شدند. ابزار گردآوری دادهها بر اساس مؤلفههای مطرح شده از سوی مؤسسه آزمونسازی آمریکا برای ارزیابی استعداد در جهان کار تهیه شد. همسانی درونی و پایایی گویه بهمنظور تعیین پایایی ابزار سنجش استعداد کاری دانشجویان استفاده شد. ضریب آلفای کرانباخ برای عاملهای زیربنایی ابزار 74/0 تا 89/0 به دست آمد. تحلیل عاملی تأییدی (CFA)، روایی همگرا و واگرا بهمنظور تعیین روایی ابزار بررسی شدند. نتایج این تحلیلها نشان داد که ابزار سنجش استعداد کاری دانشجویان با ده عامل هدفگذاری، همکاری، خلاقیت، نظم و انضباط، حسننیت، نفوذ، خوشبینی، دانایی، ثبات و تلاش از پایایی و روایی مناسب برخوردار است.
https://jresearch.sanjesh.org/article_20528_690ec7adffe0a7c0f968070dcd270aed.pdf
2016-07-01
71
94
استعداد
استعداد کاری
آموزش عالی
اعتباریابی
حسین
مطهری نژاد
1
استادیار علوم تربیتی دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه شهید باهنر کرمان
AUTHOR
حاج خانم
اسماعیلی ماهانی
khanomesmaili@gmail.com
2
دانشجوی کارشناسی ارشد تحقیقات آموزشی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه شهید باهنر کرمان
LEAD_AUTHOR
آقاپور، شهلا؛ موحدمحمدی، سیدحمید و علمبیگی، امیر (1393). نقش مهارتهای کلیدی در شکلگیری قابلیت اشتغال دانشجویان. فصلنامه پژوهش و برنامهریزی در آموزش عالی، 20 (1): 41-56.
1
بازرگان، عباس؛ دادرس، محمد و یوسفی افراشته، مجید (1393). ساخت، اعتباریابی و روایییابی ابزار سنجش کیفیت خدمات دانشگاهی به دانشجویان. فصلنامه پژوهش و برنامهریزی در آموزش عالی، 20 (2): 73 - 97.
2
رضایی، اکبر (1389). ساختار عاملی مجموعه آزمونهای استعداد چندبعدی (MBA). علوم تربیتی، 3 (12): 47-62.
3
شریفی، حسنپاشا و شریفی، نسترن (1392). اصول روانسنجی و روانآزمایی. تهران: رشد.
4
صالحی عمران، ابراهیم و چهارباشلو، حسین (1392). بررسی میزان توجه به مهارتهای اشتغالزا در محتوای کتب درسی دوره آموزش راهنمایی ایران. فصلنامه مشاوره شغلی و سازمانی، (16): 68-95.
5
عریضی سامانی، سیدحمیدرضا؛ ایزدچی، صفورا؛ خادمی، زرینالسادات و عابدی، احمد (1382). هنجاریابی خرده آزمونهای جورکردن ابزار و شکل مجموعه آزمونهای استعداد عمومی. تازههای علوم شناختی، 5 (1): 10-20.
6
عبدالوهابی، مرضیه؛ رومیانی، یونس و ظریف، سکینه (1392). بررسی مهارتهای اساسی دانشجویان در عصر جهانی شدن. فصلنامه پژوهش و برنامهریزی در آموزش عالی، 19 (4): 51-74.
7
محمدی، مهدی؛ ناصریجهرمی، رضا و رحمانی، هادی (1392). ارزیابی اثربخشی بیرونی برنامه درسی دوره کارشناسی رشتههای مختلف دانشگاه آزاد اسلامی واحد بندرعباس بر مبنای مدل چشم شایستگی. فصلنامه پژوهش در برنامهریزی درسی، 2 (10): 20-32.
8
محمدی زنجیرانی، داریوش؛ اشتیاقیان، ندا و رازنهان، فیروز (1391). رویکرد چندمعیاره و تلفیقی نیازسنجی آموزشی برمبنای تحلیل شایستگیهای کارکنان. رویکردهای نوین آموزشی، 7 (1): 107-136.
9
مطهرینژاد، حسین؛ قورچیان، نادرقلی؛ جعفری، پریوش و یعقوبی، محمود (1391). هدفهای آموزش مهندسی. نشریه علمی پژوهشی فناوری آموزش، 6 (4): 267-276.
10
American College Testing (2009). Work Keys Talent Assessment User and Teaching Guide.
11
Ashton, C. & Morton, L. (2005). Managing talent for competitive advantage. Strategic HR Review, 4 (5): 28–31.
12
Azevedo, A.; Apfelthaler, G. & Hurst, D. (2012). Competency development in business graduates: An industry-driven approach for examining the alignment of undergraduate business education with industry requirements. The International Journal of Management Education, 10 (1): 12 - 28.
13
Boyatzis, R.)1982(. The CompetentManager: A Model for Effective Performance. New York; Wiley.
14
Chau, P. Y. K (1997). Reexamining a model for evaluating information center success using a structural equation modeling approach. Decision Sciences Institute, 28 (2): 309-334.
15
Collings, D. G. & Mellahi, K. (2009). Strategic talent management: A review and research agenda. Human Resource Management Review, 19 (4): 304–313.
16
Farrell, A. M. (2010). Insufficient discriminant validity: a comment on bove, Pervan, Beatty, and Shiu. Journal of Business Research, 63 (3): 324–327.
17
Fang, Chung-Hsiung; Chang, Sue-Ting & Chen Guan-Li (2010). Competency development among Taiwanese healthcare middle manager: A test of the AHP approach. African Journal of Business Management, 4 (13): 2845-2855.
18
Gallardo-Gardo, E.; Dries N. & Cruz, T. (2013). What is the meaning of ‘talent’ in the world of work? Human Resource Management Review, 23: 290-300.
19
Jang S. & Kim, N. (2004). Transition from high school to higher education and work in Korea, from the competency-based education perspective. International Journal of Educational Development, 24 (6): 691-703.
20
Knowles, E. (Ed.). (2005). the Oxford Dictionary of Phrase and Fable (2nd ed). Oxford: Oxford University Press.
21
Lawler, Edward (2006). From job-based to competency-based organizations. Journal of Organizational Behavior, 15 (1): 3-15.
22
Lee Yu-Ting (2010). Exploring high-performers’ required competencies. Expert Systems Whit Applications, 37 (1): 434-439.
23
Makel, Matthew C.; Wai, Jonathan; Putallaz, Martha; Malone, Patrick S. (2015). The academic gap an international comparison of the time allocation of academically talented students. Asian Social Science, 11 (4): 213-217.
24
Nijs, S.; Gallardo-Gallardo, E.; Dries, N. & Sels, L. (2014). A multidisciplinary review into the definition, operationalization, and measurement of talent. Journal of World Business, 49 (2): 180-191.
25
OReilly, Charles A. & Pfeffer, Jeffrey (2000). Cisco systems: Acquiring and retaining talent in hypercompetitive markets. Human Resource Planning, 23 (3): 38–52.
26
Pruis, E. (2011). The five key principles for talent development. Industrial and Commercial Training, 43 (4): 206-216.
27
Robertovna Khairullina, Elmira, et al. (2015). Features of the programs applied bachelor degree in secondary and higher vocational education. Asian Social Science, 11(4): 1911-2017.
28
Sart, Gamze (2014). The impacts of strategic talent management assessments on improving innovation-oriented career decisions. Anthropologist, 18 (3): 657-665.
29
Shaharuddin, A. et al. (2013). The social and academic skills and the marketability of UKM’s graduates. Procedia Social and Behavioral Sciences, 131: 118 – 123.
30
Singh, P.; Thambusamy, R. & Ramly, M. (2013). Fit or unfit? Perspectives of employers and university instructors of graduates’ generic skills. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 123: 315-324.
31
Stahl, G. K.; Bjorkman, I.; Farndale, E.; Morris, S. S.; Paauwe, J.; Stiles, P. et al. (2007). Global Talent Management: How Leading Multinationals Build and Sustain Their Talent Pipeline. INSEAD Faculty and Research Working Papers, 2007/24/OB.
32
Stevenson, A. (Ed). (2010). Oxford Dictionary of English (3th ed). Oxford: Oxford University Press.
33
Tansley, C. (2011). What do we mean by the term “talent” in talent management? Industrial and Commercial Training, 43 (5): 266-274.
34
Ulrich, D. & Smallwood, N. (2012). What is talent? Leader to Leader, 63: 55-61.
35
Wacker, J. G. (2004). A theory of formal conceptual definitions: Developing theory- building measurement instruments. Journal of Operations Management, 22 (6): 629- 650.
36
Williams, M. (2000). The War for Talent: Getting the Best from the Best. London: Chartered Institute of Personnel and Development (CIPD).
37
Wilson, R. (2013). Skills anticipation-the future of work and education. International Journal of Educational Research, 61: 101-110.
38
ORIGINAL_ARTICLE
الگویی برای تضمین کیفیت دوره آموزشی رشته مدیریت آموزشی در مقطع کارشناسی ارشد
ارزیابی کیفیت در پیشرفت رشتههای تحصیلی نقش اساسی دارد. هدف پژوهش، طراحی الگوی تضمین کیفیت دوره آموزشی رشته مدیریت آموزشی است. پژوهش کاربردی و به روش آمیخته انجام شد. با انجام مصاحبه نیمهساختمند با 11 نفر از صاحبنظران و استادان رشته مدیریت آموزشی و تحلیل محتوای دادههای آن به روش مقوله بندی، هشت عامل مدیریت، برنامهریزی و سازماندهی گروه، استادان، دانشجویان و خدمات پشتیبانی به عنوان درونداد، فرایند آموزش و یادگیری و دوره آموزشی به عنوان فرایند و دانشآموختگان و آثار علمی به عنوان برونداد و پیامد الگوی تضمین کیفیت تعیین و برای هر عامل ملاکها و نشانگرهایی مشخص شد. جامعة پژوهش، همة اسناد علمی در حوزه ارزیابی و تضمین کیفیت رشتههای آموزشی بود که با روش نمونهگیری دردسترس، 37 سند به عنوان نمونه، مطالعه شد. با تحلیل محتوا، 28 ملاک و 86 نشانگر بهدست آمد. سپس 76 نفر از استادان رشتة مدیریت آموزشی دانشگاههای دولتی شهر تهران و خبرگان به تعداد 76 نفر به عنوان جامعه پژوهش، با استفاده از پرسشنامه محقق ساخته میزان اهمیت نشانگرهای منتخب در تضمین کیفیت رشته بررسی شد. نمونهگیری به صورت هدفمند و حجم نمونه و جامعه برابر بود. برای تحلیل دادهها از آزمون کولموگروف، تی (t) تک نمونه، رگرسیون همزمان استفاده شد و با تحلیل دادهها همة ملاکها ونشانگرهای منتخب برای ارزیابی هشت عامل مؤثر، تأیید و ساختار مدل تعیین شد. مطلوبیت مدل با اجرای پرسشنامه و نمونه گیری هدفمند بین 14 نفر از صاحبنظران مورد تایید قرار گرفت.
https://jresearch.sanjesh.org/article_20529_a0319187ff87b94927bb64384f5997c1.pdf
2016-07-01
95
120
الگو
تضمین کیفیت
دوره آموزشی
رشته مدیریت آموزشی
غلامرضا
شمس مورکانی
gh_shams@sbu.ac.ir
1
دانشیار دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی
AUTHOR
مقصود
فراستخواه
m_farasatkhah@yahoo.com
2
عضو هیات علمی موسسه پژوهش و برنامه ریزی آموزش عالی،تهران
AUTHOR
رضا
مهدی
3
عضو هیات علمی پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی ، تهران
AUTHOR
زهرا
معارفوند
zn.maaref@yahoo.com
4
دانشجوی دکتری مدیریت آموزش عالی دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی
LEAD_AUTHOR
خرسندی یامچی، اکبر (1388). ارزیابی درونی گروه آموزشی الکترونیک دانشکده برق دانشگاه شهید بهشتی. پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید بهشتی.
1
رحیمی، حسین؛ محمدی، رضا و هاشمیپرست، سید مقتدی (1381). تضمین کیفیت در آموزش عالی مفاهیم، اصول، تجربیات.مجموعه مقالات پنجاه و یکمین نشست رؤسای دانشگاهها و مراکز علمی و تحقیقاتی، همایش توسعه مبتنی بر دانایی.
2
سعیدیپور، بهمن (1384). کاربرد مدیریت کیفیت فراگیر در آموزش عالی. مدیریت، 104-103، صص22-18.
3
شارعپور، محمود و فاضلی، محمد (1380). بررسی میزان شایستگیهای کانونی در میان دانشجویان. نشریه نامه علوم اجتماعی. 18 (18)، 63-88.
4
صفا، لیلا (1386). بررسی عواملتبیینکننده کیفیت آموزش عالی کشاورزی از دیدگاه اعضای هیاتعلمی و دانشجویان رشتههای کشاورزی پردیس کشاورزی و منابع طبیعی دانشگاه تهران، پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشکده کشاورزی، دانشگاه تهران.
5
عارفی، محبوبه و خرسندی یامچی، اکبر (1391). ارزیابی درونی ضرورت پاسخگویی دانشگاهها. فصلنامه آموزش مهندسی ایران، 14 (53)، 131 – 153.
6
کشاورز اسفیوخی، محسن (1387). ارزیابی کیفیت دوره دکتری تخصصی زبان و ادبیات فارسی دانشگاههای دولتی شهر تهران بر اساس چارچوب ارزیابی درونی مدیریتی. پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه تهران.
7
محمدهادی، فریبرز (1390). طراحی الگوی تضمین کیفیت آموزش منابع انسانی در چارچوب روش تحلیل اهمیت ـ عملکردIPA . رساله دکتری، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید بهشتی.
8
محمدی، رضا؛ فتحآبادی، جلیل؛ یادگارزاده، غلامرضا؛ میرزامحمدی، محمدحسن و پرند، کورش (1384). ارزشیابی کیفیت در آموزش عالی مفاهیم، اصول، روشها، معیارها. تهران: سازمان سنجش آموزش کشور.
9
محمدی، رضا (1381). ارزیابی درونی کیفیت گروه آموزشی ریاضی (محض - کاربردی) دانشگاه صنعتی امیرکبیر. پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه تهران.
10
محمدزاده، سعید (1387). طراحی الگویی برای تضمین کیفیت در نظام آموزشعالی ایران از دیدگاه اعضای هیئت علمی دانشگاه تهران، پایاننامه دکتری تخصصی، دانشگاه تهران.
11
مقدسنژاد، ندا (1389). ارزیابی درونی گروه آموزشی ریاضی دانشکده علوم ریاضی شهید بهشتی. پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید بهشتی.
12
مقدسپور، هنگامه (1381). ارزیابی درونی کیفیت گروه آموزشی حسابداری دانشگاه تهران. پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشکده مدیریت، دانشگاه تهران.
13
مهدیون، روحاله (1391). طراحی الگوی تضمین کیفیت دورههای یادگیری الکترونیکی در دانشگاههای تهران. رساله دکتری رشته مدیریت آموزشی، دانشکده علومتربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید بهشتی.
14
Ajpru, H.; Pasiphol, S. & Wongwanich, S. (2011). Development of an instructional quality assurance model in nursing science. Research in Higher Education Journal, 13, pp. 114.
15
Dargahi, M. Rezaiian (2007). Correlation between Knowledge, Attitude and Performance of the Employees with Quality Assurance System Implementation by the Employers. Iranian J Publ Health, 36 (3), 45-51.
16
Kettunen; J. (2008). A conceptual framework to help evaluate the quality of institutional performance. Quality Assurance in Education, 16 (4), 322 – 332.
17
Massaro, V. (2010). Cui bono? The relevance and impact of quality assurance. Journal of Higher Education Policy and Management, 32 (1), 17-26.
18
Rowley, J. (1995). A new lecturer's simple guide to quality issues in higher education. International Journal of Educational Management, 9 (1), 24 – 27.
19
Waheed, A. & Pillay H. (2012). A Higher Education Quality Assurance Model for Small States: The Maldives Case Study, International Peer Reviewed Journal, 2, 266-288.
20
ORIGINAL_ARTICLE
تحلیل ادراک و تجربه زیسته معلمان ابتدایی از دلایل ناکارآمدی برنامه ارزشیابی توصیفی ـ کیفی: مطالعه به روش پدیدارشناسی
کیفیت نظام ارزشیابی پیشرفت تحصیلی در هر نظام آموزشی را میتوان، زمینهساز بینایی مستمر نظام آموزشی و معادل سامانه پایش سلامتی سازمانی و نظام تهییج پویایی و نشاط دانست. مقاله حاضر میکوشد، ضمن واکاوی در تجربة زیستة معلمان، ادراک آنان راجع به دلایل ناکارآمدی برنامه ارزشیابی توصیفی در مدارس ابتدایی را مورد بازنمایی قرار دهد. مطالعة حاضر مبتنی بر رویکردی کیفی و به روش پدیدارشناسی، با حضور 14 مشارکتکننده از میان معلمان زن و مرد دو شهرستان استان تهران به روش نمونهگیری هدفمند و با انجام مصاحبههای نیمهساختاریافته انجام شد. تحلیل دادهها بر اساس راهبرد هفت مرحلهای کُلایزی صورت پذیرفت.تحلیل عمیق روایتهای معلمان، به شناسایی و دستهبندی سه مضمون اصلی و ده زیر مضمون منتج شد. نتایج نشان داد که معلمان نسبت به اهداف، شیوة اجرا، کارکرد، تجویز و تعمیم این برنامه، نقدها و گلایههای فراوانی دارند که مایلند شنیده شود. تدارک سازوکارهای منسجم و با ضمانت اجرایی بالا و پیگیری، پاسخگویی به نقدها و نگرانیهای آنان در این خصوص و همچنین ارتقای شرایط موجود، میتواند به بهبود کیفیت نظام ارزشیابی در مدارس ابتدایی کمک شایانی کند.
https://jresearch.sanjesh.org/article_20530_39658eb45e30977ff39fdea4a61ea71c.pdf
2016-07-01
121
152
ارزشیابی
ارزشیابی کیفی ـ توصیفی
معلمان ابتدایی
پدیدارشناسی
تحلیل ادراک
آزاده
خصالی
azadekhesali@yahoo.com
1
دانشجوی کارشناسی ارشد تحقیقات آموزشی، گروه روشها و برنامههای آموزشی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران
LEAD_AUTHOR
کیوان
صالحی
keyvansalehi@yahoo.com
2
عضو هیأت علمی گروه روشها و برنامههای آموزشی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران
AUTHOR
مسعود
بهرامی
3
دانشجوی کارشناسی ارشد تحقیقات آموزشی، گروه روشها و برنامههای آموزشی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران
AUTHOR
اصلانپور، سخاوت (1391). بررسی چگونگی کاربرد ابزارهای ارزشیابی کیفی توصیفی توسط معلمان مجری در دبستانهای شهرستان بندر انزلی. پایاننامه کارشناسی ارشد علوم تربیتی.
1
انتهایی آرانی، علی؛ حسنی، محمد و شکاری، عباس (1393). بازخوردهای معلمان مجری الگوی ارزشیابی توصیفی (کیفی). فصلنامه پژوهش در برنامهریزی درسی، 16 (11)، 119-131.
2
بازرگان، عباس (1384). ضرورت توجه به دیدگاههای فلسفی زیربنایی معرفتشناسی در علوم انسانی برای انتخاب روش تحقیق با تأکید بر روشهای کیفی پژوهش و ارزشیابی آموزشی. (مجموعه مقالات) علوم تربیتی: به مناسبت نکوداشت دکتر علیمحمد کاردان (صص 38-50). تهران: سمت.
3
بازرگان، عباس (1392). ارزشیابی آموزشی. تهران: سمت.
4
بازرگان، عباس (1393). مقدمهای بر روشهای تحقیق کیفی و آمیخته رویکردهای متداول در علوم رفتاری. تهران: نشر دیدار.
5
بیرمیپور، علی؛ شریف، مصطفی؛ جعفری، سیدابراهیم و مولوی، حسین (1390). شناسایی و اولویتبندی عوامل مؤثر بر اجرای طرح ارزشیابی توصیفی در مدارس دوره ابتدایی کشور. مجله علمی پژوهشهای برنامه درسی، انجمن مطالعات برنامه درسی ایران، 1 (2)، 1 -28.
6
حسنپور، محمد (1390). بررسی وضعیت اجرای اهداف ارزشیابی توصیفی و چالشهای پیش روی آن از دیدگاه معلمان و مدیران ابتدایی شهر تبریز. پایاننامه کارشناسی ارشد دانشگاه آزاد اسلامی واحد مرند.
7
حسنی، محمد (1382). راهنمای اجرای ارزشیابی توصیفی. تهران: دفتر آموزش و پرورش پیش دبستانی.
8
حسنی، محمد و احمدی، غلامعلی (1386). زمینهیابی اجرای ارزشیابی کیفیـتوصیفی در مدارس ابتدایی شهر تهران. نوآوریهای آموزشی، 6 (23): 85-122.
9
حسنی، محمد و احمدی، حسین (1387). ارزشیابی توصیفی الگویی نو در ارزشیابی تحصیلی. تهران: مدرسه.
10
حسنی، محمد و کاظمی، یحیی (1382). طرح ارزشیابی توصیفی. تهران. آثار معاصر.
11
حیدری، جعفر (1387). بررسی مشکلات اجرای طرح ارزشیابی توصیفی از پایه اول تا چهارم در مدارس ابتدایی استان ایلام. پایاننامه کارشناسی ارشد، تهران، دانشگاه تربیت معلم.
12
خوشخلق، ایرج (1384). بازنگری در روشهای سنجش و نقش آن در اصلاحات آموزشی. اولین همایش ارزشیابی از پیشرفت تحصیلی. تهران، دفتر آموزش پیشدبستانی و ابتدایی.
13
خوشخلق، ایرج (1389). اصول و راهنمای عملی تهیه و ارائه بازخوردهای توصیفی در کلاس درس. تهران: انتشارات جوان امروز.
14
خوشخلق، ایرج (1386). ارزشیابی از اجرای آزمایشی طرح توصیفی بین سالهای 1381 تا 1386. پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش.
15
خوشخلق، ایرج و اسلامیه، محمدمهدی (1385). تدوین و طراحی الگویی برای ارائه بازخوردهای کیفی در ارزشیابی از پیشرفت تحصیلی. نوآوریهای آموزشی، 5 (18): 57-78
16
خوشخلق، ایرج؛ و شریفی، حسنپاشا (1386). ارزشیابی اجرای آزمایشی طرح توصیفی در برخی مناطق کشور. فصلنامه تعلیم و تربیت، 16 (5)، 159-173.
17
رضایی، اکبر و سیف، علیاکبر (1385). تأثیر ارزشیابی توصیفی بر ویژگیهای شناختی، عاطفی و روانی- حرکتی دانشآموزان. فصلنامه نوآوریهای آموزشی، 18، 11-41.
18
ریوز، مارتا (1378). روشهای ارزشیابی آموزشی؛ ترجمه اکبر میرحسینی و بهروز درّی. تهران: قدیانی.
19
زمانیفرد، فاطمه (1389). تجارب معلمان ابتدایی از اهداف طرح ارزشیابی توصیفی. پایاننامه کارشناسی ارشد. اصفهان، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد خوراسگان.
20
ساعی ارسی، ایرج و محمدزاده، شاپور (1389). بررسی نگرش مدیران، معاونان، معلمان و والدین دانشآموزان ابتدایی درباره طرح ارزشیابی توصیفی. فصلنامه علوم تربیتی، 110-129.
21
سیف، علیاکبر (1382). اندازهگیری، سنجش و ارزشیابی آموزشی. تهران: نشر دوران.
22
صالحی، کیوان؛ بازرگان، عباس؛ صادقی، ناهید و شکوهی یکتا، محسن (1394). بازنمایی ادراکات و تجارب زیسته معلمان از آسیبهای احتمالی ناشی از اجرای طرح ارزشیابی توصیفی در مدارس ابتدایی. فصلنامه مطالعات اندازهگیری و ارزشیابی آموزشی، 5 (9)، 59 – 99.
23
عابدی، حیدرعلی (1389). کاربرد روش تحقیق پدیدهشناسی در علوم بالینی. فصلنامه راهبرد، 54 (19)، 207-224.
24
فیجانی، نفیسه؛ سیفی، محمد و ناطقی، فائزه (1391). تأثیر ارزشیابی توصیفی بر پیشرفت تحصیلی و سلامت روان دانشآموزان پسر پایه چهارم ابتدایی. رهیافتی نو در مدیریت آموزشی، 4 (3)، 129-146.
25
کاردان، علیمحمد (1381). نوسازی و نوآوری در آموزش و پرورش، امکانات و شرایط. فصلنامه نوآوریهای آموزشی، 1 (1)، 12-19.
26
کرمعلیان، حسن؛ جعفری هرندی، رضا و عبادی، میرحسین (1392). بررسی مشکلات اجرای ارزشیابی کیفی توصیفی از دیدگاه معلمان و مدیران مدارس ابتدایی. رویکردهای نوین آموزشی، 2 (8)، 92-73.
27
گویا، زهرا (1393). ارزشیابی توصیفی: نظریه بدون عمل. سایت سازمان پژوهش و برنامهریزی تحصیلی. (نظریه-بدون-عملwww.oerp.ir/content/ )
28
لطفآبادی، حسین؛ نوروزی، وحیده و حسینی، نرگس (1386). بررسی آموزش روششناسی پژوهش در روانشناسی و علوم تربیتی در ایران. نوآوریهای آموزشی. 6 (21)، 109-140.
29
محقق معین، محمدحسن (1385). بهبود نظام آموزشی تنها از طریق اصلاح ارزشیابی تحصیلی ممکن نیست. همایش نوآوریهای آموزشی در دوره ابتدایی.
30
محمدی، سلیمان (1390). بررسی میزان اجرای برنامه ارزشیابی توصیفی در دوره ابتدایی به وسیله معلمان استان قم در سال تحصیلی 90-89. شورای تحقیقات اداره کل آموزش و پرورش استان قم.
31
منطقی، مرتضی (1385). بررسی چالشهای فراروی نوآوری آموزشی. اولین همایش ملی نوآوریهای آموزشی. تهران. صص 24-38.
32
موحدیان، زهرا (1391). بررسی عملکرد معلمان زن مجری برنامه ارزشیابی توصیفی (کیفی) دبستانهای شهرستان فراشبند در تولید و بهکارگیری ابزارهای ارزشیابی کیفی توصیفی. پایاننامه کارشناسی ارشد. دانشگاه الزهرا تهران.
33
موسوی، فرانک و شریفی، حسنپاشا (1387). ارائه مدل مناسب برای بهبود وضعیت موجود نظام راهنمایی معلمان مدارس ابتدایی، اندیشههای تازه در علوم تربیتی، 4 (1): 109-136
34
مهر محمدی، محمود (1388). بازاندیشی فرآیند یاددهی و یادگیری. تهران. انتشارات مدرسه.
35
مهری، پریرخ و ناهید، میرحسین (1385). جایگاه کتابخانه در ارزشیابی توصیفی در استان خراسان رضوی. پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشگاه فردوسی مشهد.
36
میرزامحمدی، محمدحسن (1390). بررسی موانع و مشکلات اجرایی طرح ارزشیابی توصیفی در مدارس ابتدایی استان زنجان و ارائه پیشنهاداتی برای بهبود کیفیت آن، طرح پژوهشی، سازمان اموزش و پرورش استان زنجان.
37
نادری، مهین (1388). بررسی چالشها و چشماندازهای طرح ارزشیابی توصیفی در استان چهارمحال و بختیاری. پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشگاه اصفهان.
38
نامور، یوسف؛ راستگو، اعظم؛ ابوالقاسمی، عباس و درخشنده، سعیدسیف (1389). بررسی و مقایسه اثربخشی اجرای ارزشیابی کیفی توصیفی و ارزشیابی سنتی بر مهارتهای اجتماعی دانشآموزان ابتدایی، علوم تربیتی، 3 (12): 143-152.
39
واحدی، محمدتوفیق (1387). میزان هماهنگی و انطباق طرح با برنامه درسی و مهارت معلمان در ارزشیابی توصیفی (فرآیند-فرآورده). خرمآباد: انتشارات شاپور خواست.
40
وکیلی، نجمه و امینی، علی (1389). بررسی موانع آموزشی شکوفایی خلاقیت دانشآموزان دوره ابتدایی از دیدگاه معلمان ابتدایی آموزش و پرورش منطقه هلیلان در استان ایلام در سال تحصیلی 89-88. فصلنامه تحقیقات مدیریت آموزشی، 1 (4): 183-202
41
Boroko, H., & Putnam, R. (1996). Learning to teach. In D.C. Berliner & R.C. Calfee (Eds.), Handbook of educational psychology (pp. 673-708). New York: Simon & Schuster Macmillan.
42
Gitomer, D. H. (2009). Measurement issues and Assessment for Teaching Quality. Los
43
Lee, G. (2010). Holistic Assessment (HA) in Primary Schools. Report of the Primary Education Review and Implementation Committee (PERI), CPDD MOE.
44
Liu, X. (2010). Essentials of Science ClassroomAssessment. Los Angeles, SAGE Publications, Inc.
45
Nxumalo, Z. F. (2007). The role of continuousassessment in primary school. Thesis of Master of education (Doctoral dissertation). University of Zululand, Faculty of Education, Department of Foundations of Education.
46
Pavri, S. (2012). Effective Assessment of Students; Determining Responsiveness to Instruction. New Jersey Upper Saddle River, Pearson Education, Inc.
47
Shermis, M. D. &Di Vesta, F. (2011). Classroom Assessment in Action. Rowman & Littlefield Publishers, Inc.
48
Sindelar, N. W. (2011). Assessment-powered teaching. Corwin, a Sage Company.
49
ORIGINAL_ARTICLE
نقش عدالت سازمانی ادراک شده بر درگیری شغلی با آزمون میانجیگری هویت سازمانی
درگیری شغلی بهعنوان نگرش، عامل مهمی است که به کارایی و اثربخشی سازمان کمک میکند. درگیری شغلی مبتنی بر نحوۀ ادراک کارکنان از محیط کاری و شغل خود و درهم آمیختن کار و زندگی شخصی است که سطح پایین آن، در بین کارکنان منجر به کاهش عملکرد در سطوح مختلف سازمان میشود. با درک این مهم، پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش عدالت ادراک شدة سازمانی، بر درگیری شغلی با میانجیگری هویت سازمانی در میان اعضای هیئت علمی دانشگاههای دولتی استان همدان انجام شده است. روش تحقیق، توصیفی از نوع همبستگی است. با استفاده از روش نمونهگیری تصادفی طبقهای، متناسب با حجم هر طبقه، تعداد 255 نفر به عنوان نمونة آماری برای مطالعه انتخاب شدند. ابزار گردآوری دادههای تحقیق، پرسشنامۀ استاندارد بود. دادههای تحقیق، پس از جمعآوری با استفاده از نرمافزارهای آماری لیزرل (Lisrel) و اس پی اس اس (SPSS) تحلیل شد. نتایج نشان داد که عدالت ادراک شدة سازمانی و هویت سازمانی بر درگیری شغلی اثر مثبت و معنیداری دارد؛ ولی اثر عدالت سازمانی ادراک شده بر درگیری شغلی با نقش میانجی هویت سازمانی معنیدار نبود. درنتیجه، از عوامل اثرگذار بردرگیری شغلی اعضای هیئت علمی، توجه به عدالت سازمانی و هویت سازمانی آنان است.
https://jresearch.sanjesh.org/article_20531_e2db91efb036e3c5134f0606f1e21033.pdf
2016-07-01
153
174
عدالت ادراک شدة سازمانی
درگیری شغلی
هویت سازمانی
محمود
تعجبی
mtaajobi@gmail.com
1
دانشجوی دکتری مدیریت آموزشی دانشکده ادبیات و علوم انسانی دانشگاه ارومیه
LEAD_AUTHOR
میرمحمد
عباس زاده
2
استاد دانشکده ادبیات و علوم انسانی دانشگاه ارومیه
AUTHOR
محمد
حسنی
mhs_105@yahoo.com
3
دانشیار دانشکده ادبیات و علوم انسانی دانشگاه ارومیه
AUTHOR
حسن
قلاوندی
galavandi@gmail.com
4
دانشیار دانشکده ادبیات و علوم انسانی دانشگاه ارومیه
AUTHOR
امیرخانی، طیبه و آغاز، عسل (1390). تأثیر ادراک کارکنان از عدالت سازمانی بر هویت سازمانی آنان، مجله دوماهنامه دانشور رفتار، 18 (50).
1
حسنى، محمد؛ قاسمزاده، ابوالفضل و شیرازى، رحیم )1393). نقش تعاملی هویت سازمانی و هویت تیمی بر رضایت شغلی و رفتارهای فرانقش، فصلنامهمطالعاتمدیریتانتظامی، 9 (2)، 287-304.
2
خسروی، ولیاله (1389). بررسی رابطة هویت سازمانی ، انگیزش کارراهه ومالکیت روانشناختی با انگیزش شغلی و اشتیاق کاری درکارکنان یک شرکت صنعتی، پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشگاه شهید چمران اهواز.
3
دژبان، ریحانه؛ نوری، ابوالقاسم و سماواتیان، حسین (1390). بررسی رابطه عدالت سازمانی و کیفیت رابطه سرپرست و زیردست با اعتماد به سرپرست و ابعاد توانمندسازی شناختی، فصلنامه پژوهشهای روانشناسی اجتماعی، 1 (3)، 134-149.
4
رضایی شهمیرزایی، ندا (1391). بررسی تأثیر یادگیری سازمانی و هویت سازمانی بر توانمندسازی سازمانی در مراکز رشد دانشگاهی شهر تهران، پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشگاه سمنان.
5
غفوری، محمدرضا و گلپرور، محسن (1388). بررسی رابطة مؤلفههای عدالت سازمانی با تعهد سازمانی در کارکنان شهرداری شهر اصفهان، مطالعات روانشناختی، 5 (4)، 129- 148.
6
قاسمزاده، ابوالفضل؛ ملکی، شیوا و بروکی میلان، شعبان (1393). نقش میانجی هویت سازمانی در رابطة بین اخلاق حرفهای با رفتار شهروندی سازمانی و رفتار انحرافی کار، مجلهایرانیاخلاقوتاریخپزشکی، 7 (4).
7
قلیپور، آرین؛ پورعزت، علیاصغر و محمدی، فرشته (1390). تبیین عوامل درونسازمانی و برونسازمانی مؤثر بر ساخت سازمانی هویت در سازمانهای دولتی، نشریه مدیریت دولتی، 7، 149- 166.
8
کیانی، فریبا و خدابخش، محمدرضا (1392). بررسی قدرت پیشبینی کنندگی دلبستگی شغلی توسط حمایت ادراک شده از سرپرست و همکار، فصلنامه بهداشت و ایمنی کار، 3 (3).
9
گلپرور، محسن و نادی، محمدعلی (1389). ارزشهای فرهنگی و انصاف: عدالت سازمانی، رضایت شغلی و ترک خدمت، فصلنامه تحقیقات فرهنگی، 3 (9)، 207- 228.
10
گلپرور، محسن و اشجح، آرزو (1386). رابطة باورهای سازمان عادلانه با پیوستگی گروهی، احترام گروهی، مشارکت در تصمیمگیری، تعارض نقش، ارتباطات سازمانی و رضایت شغلی. مجله علوم انسانی دانشگاه امام حسین (ع)، 27-58.
11
گلپرور، محسن و وکیلی، نفیسه (1388). رابطة عدالت رویهای و توزیعی با رضایت از مزایا و نقش تعدیلکننده فرهنگ سازمان، راهبرد فرهنگ، 7، 131-145.
12
گلپرور، محسن؛ نصری، مرجان و ملک پور، مختار (1386). نقش مشارکت در تصمیمگیری، درگیری شغلی، جایگزینهای شغلی در عدالت سازمانی ادراک شدة مربیان آموزشگاههای استثنایی شهر اصفهان، دانش و پژوهش در علوم تربیتی، 15، 25-46.
13
اللهیاری، محبوبه؛ اللهیاری، فاطمه؛ حمیدی، مهرزاد و همتینژاد، مهرعلی (1390). رابطۀ هویت سازمانی و عوامل اجتماعی- جمعیت شناختی با رفتار شهروندی سازمانی در ورزش، مطالعات مدیریت ورزشی (پژوهشکده تربیت بدنی)، 9.
14
متدین، ابراهیم (1390). رابطه عدالت سازمانی ادراک شده با تعهد سازمانی در میان دبیران زن و مرد شهرستان نقده، پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشکده ادبیات و علوم انسانی دانشگاه ارومیه.
15
مشرف جوادی، محمدحسین و ابوطالبی، محمدمهدی (1390). بررسی شاخصهای عدالت سازمانی در نهجالبلاغه با تأکید بر فرمان امام علی)ع ( به مالک اشتر. دوفصلنامهعلمیپژوهشیمدیریتاسلامی، 19 (1)، 11-36.
16
مهداد، علی (1389).روانشناسیصنعتیوسازمانی،تهران: جنگل.
17
نصر اصفهانی، علی و آقاباباپور دهکردی، طاهره (1392). بررسی رابطه هویت سازمانی با سکوت سازمانی کارکنان، جامعهشناسی کاربردی، 24 (4)، 139-162.
18
نصیری، فخرالسادات و بهشتی راد، رقیه (1393). بررسی نقش سقف شیشهای بر کاهش عدالت سازمانی ادراک شده، مطالعات زنان، 12 (4)، 149-172.
19
Albert, S.; Ashforth, B. E. & Dutton, J. E. (2000). Organizational Identity and Identification, Charting New Waters and Building New Bridges. Academy of Management Review, 25 (1), 13-17.
20
Anderson, P. (2008). Happiness and health. The Journal of Socioeconomics, 37, 213- 236.
21
Awando, M.; Wood, A.; Camargo, E. & Layne, A. (2014). Advancement of Mid-Career Faculty Members: Perceptions, Experiences, and Challenges, in Vasilikie Demos , Catherine White Berheide, Marcia Texler Segal (ed.) Gender Transformation in the Academy (Advances in Gender Research, Volume 19) Emerald Group Publishing Limited, pp.199 – 220.
22
Bartels, J.; Douwes, R.; Jong, M. & Pruyn, A. D. (2006). Organizational Identification During a Merger: Determinants of Employees’ Expected Identification With the New Organization. British Journal of Management, 17: 49-67.
23
Bellou, V.; Chitiris, L.; & Bellou, A. (2005). The Impact of Organizational Identification and Self-Esteem on Organizational Citizenship Behavior: The Case of Greek Public Hospitals. Operational Research. An International Journal, 2, 305-318.
24
Bergami, M. & Bagozzi, R. P. (2000). Self-categorization, affective commitment and group self-esteem as distinct aspects of social identity in the organization. Journal of Social Psychology, 39, 555.577.
25
Bies, R. J. & Tripp, T. M. (2002). Hot flashes, open wounds’: injustice and the tyranny of its emotions", in Steiner, D.D, Skarlicki, D. P. and Gilliland, S. W. (Eds), Emerging Perspectives on Managing Organizational Justice, Information Age Publishing, Greenwich, CT, pp. 203-21.
26
Bish, A. J.; Bradley L. M. & Sargent L. D. (2004). Career development for going beyond the call of duty: is it perceived as fair? Journal: Career Development International, 9 (4): 391-405.
27
Blakely, G. L.; Andrews, M. C. & Moorman, R. H. (2005). The moderating effects of equity sensitivity on the relationship between organizational justice and organizational citizenship behaviors. Journal of Business and Psychology, 20 (2): 259-273.
28
Bolton, S. & Way, R. (2007). Human resource management at the negotiating table: Vocabularies of motive and the NHS hospital service, International Journal of Public Sector Management, 20 (4), 304 – 313.
29
Boon, O.; Arumugam, V.; Safa, M. S. & Bakar, N. (2007). HRM and TQM: association with job involvement, Personnel Review, 36 (6), 939 – 962
30
Brissette, I.; Scheier, M. F. & Carver, C. S. (2002). The role of optimism in social network development, coping, and psychological adjustment during a life transition. Journal of Personality and Social Psychology, 82, 102−111.
31
Chen, Z. X., and Francesco, A. M. (2004). The relationship between the three components of commitment and employee performance in China. Journal of Vocational Behavior, 62 (3), 490-510.
32
Cheung, M. (2013).The mediating role of perceived organizational support in the effects of interpersonal and informational justice on organizational citizenship behaviors, Leadership & Organization Development Journal, 34 (6), 551 – 572.
33
Cohen, V. C. & Spector, P. E. (2001). The role of justice in organizations a Meta-Analysis, organizational behavior and human decision processes, (86), 278-321.
34
Cole Michael, S. & Bruch, H. (2006). Organizational identity strength, identification and commitment and their relationships to turnover intention: Does organizational hierarchy matter? Journal of Organizational Behavior, 27: 585–605.
35
Coll, J. E. & Draves, P. R. (2008). An examination of the relationship between optimism and worldview among university students. College student Journal, 42, 395- 401.
36
Colquitt, J. A.; Conlon, D. E.; Wesson, M. J.; Porter, C. O. L. H. & Ng, K. Y. (2005). Justice at the millennium: A meta-analytic review of 25 years of organizational justice research. Journal of Applied Psychology, 86, 425-445.
37
Cornelissen J. P. S.; Haslam, A. & Balmer, J. (2007). Social Identity, Organizational Identity and Corporate Identity: Towards an Integrated Understanding of Processes, Patternings and Products. British journal of management, 18: 1-16.
38
Devasagayam, H. C. H. (2013). Organizational citizenship behavior of distributed teams: a study on the mediating effects of organizational justice in software organizations. International Journal of Scientific and Engineering Research, 4 (1): 1-54.
39
Diefendorff, J. M.; Brown, D. J.; Kamin, A. L. & Lord R. G. (2002). Examining the roles of job involvement and work centrality in predicting organizational citizenship behaviours and job performance. J Organ Behav, 23 (1):93-108.
40
Elamin, A. (2012). Perceived organizational justice and work‐related attitudes: a study of Saudi employees, World Journal of Entrepreneurship, Management and Sustainable Development, 8 (1), 71 – 88.
41
Elias, S. & Mittal, R. (2011). The importance of supervisor support for a change initiative: An analysis of job satisfaction and involvement, International Journal of Organizational Analysis, 19 (4), 305 – 316.
42
Emery, C. & Barker, K. (2007). Effect of Commitment, Job Involvement and Teams on Customer Satisfaction and Profit. Team Performance Management, Learning and Pedagogy, 13 (3 - 4), 90 – 101.
43
Ferreira. N. Basson, J. & Coetzee, M. (2010) Psychological career resources in relation to organizational commitment: An exploratory study. SA Journal of Human Resource Management, 8 (1), 1-10.
44
Gerstrom, A. (2015). Identity after death: how legacy organizational identity and death form each other, Management Research Review, 38 (1), 89 – 123.
45
Greenberg, J. & Colquitt, J. A. (2005). Handbook of organizational justice. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
46
Hee, H. & Baruch, Y. (2009). Transforming Organizational Identity under Institutional Change". Journal of Organizational Change Management, 22 (6), 575-599.
47
Hough, L. M.; & Ones, D. S. (2001). The structure, measurement and use of personality variables in industrial, work and organizational psychology. SAGE publications.
48
Khan, K.; Abbas , M.; Gul. A. & Raja, U. (2015). Organizational Justice and Job Outcomes with Involvement: Moderating Role of Islamic Work Ethic, Journal of Business Ethics, 126 (2), 235-246.
49
Kinicki, A. J.; McKee-Ryan, F. M.; Schriesheim, C. A. & Carson, K. P. (2002). Assessing the construct validity of the Job Descriptive Index: A review and meta- analysis. Journal of Applied Psychology, 87, 14-32.
50
Kline, R. B. (2011). Principles and practice of structural equation modeling. Second Edition, New York: The Guilford Press.
51
Kumar, K., Bakhshi, A. & Rani, E. (2009). Organizational justice perceptions as predictor of job satisfaction and organizational commitment, The IUP Journal of management Research, 8 (10), 24-37.
52
Lambert, E. (2003). The Impact of Organizational Justice on Correctional Staff, Journal of criminal Justice, 31 (2), 155-168.
53
Lambert, E. G.; Hogan, N. L. & Cheeseman, K. (2013). The Link between Organizational Justice and Job Involvement, Corrections Compendium, 37 (2), 9-20.
54
Lee, S. M. (1971). an Empirical Analysis of Organization Identity. Academy of Management Journal. 14, 213-226
55
Luthans, F.; Youssef, C. & Avolio, B. J. (2007). Psychological Capital: investment and developing Positive Organizational Behavior in D. L. Nelson and C. L. Cooper. (Eds.) Positive Organizational Behavior, 9-24.
56
Nadiri, H. & Tanova, C. (2010). An investigation of the role of justice in turnover intentions, job satisfaction, and organizational citizenship behavior in hospitality industry. International Journal of Hospitality Management, 29, 33-41.
57
Mathiew, J. & Zajac, D. (1990). A review and Meta-analysis of the antecedents, correlates and consequences of organizational commitment. Psychological Bulletin, 108, 171-194.
58
Meisler, G. (2013). Empirical exploration of the relationship between emotional intelligence, perceived organizational justice and turnover intentions, Employee Relations, 35 (4), 441 – 455.
59
Olson B. J; Nelson D. L. & Parayitam, S. (2006). Managing aggression in organizations: what leaders must know? Journal Leadership and Organization Development, 27 (5): 384-398.
60
Pounder, J. S. (2002). Public accountability in Hong Kong higher education: Human resource management implications of assessing organizational effectiveness, International Journal of Public Sector Management, 15 (6), 458 – 474.
61
Puusa, A. (2006).Conducting research on organizational identity. EJBO, 11 (2): 24-28.
62
Rai, S. (2015). Organizational justice and employee mental health’s moderating roles in organizational identification, South Asian Journal of Global Business Research, 4 (1), 68 – 84.
63
Riketta, M. (2005). Organizational identification: a meta-analysis. J Vocational Behav, 66(2): 358–84.
64
Rotenberry, P. F. & Moberg, P. J. (2007). Assessing the impact of job involvement on performance. Management Research News, 30, 203-215
65
Sillince, John A. A. (2006). Resources and Organizational Identities. Management communication quarterly, 20 (2): 186-212.
66
Sjahruddin, H. (2013). Organizational justice, organizational commitment and trust in manager as predictor of organizational citizenship behavior. Institute of Interdisciplinary Business Research; 4 (12): 133-41.
67
Skalen, P. (2004). New public management reform and the construction of organizational identities, International Journal of Public Sector Management, 17 (3), 251 – 263.
68
Skolink, M. L. (1998). Higher education in the 21st century, perspective on an emerging body of literature. Futures, 30 (7), 635-650.
69
Sweeney, P. D. & McFarlin, D. B. (1997). Process and outcome: gender differences in the assessment of justice. Journal of Organizational Behavior, 18, 83-98.
70
Witing, M. (2006) Relations between Organizational Identity, Identification and Organizational Objectives. Journal of Managerial psychology, 21 (7), 432-452.
71
Wrosch, C. & Scheier, M. F. (2003). Personality and quality of life: the importance of optimism and goal adjustment. Quality of life research, 12, 59- 72.
72
Zhang, L. Nie, T. & Luo, Y. (2009). Matching organizational justice with employment modes: Strategic human resource management perspective. Journal of Technology Management, 4 (2): 180-187.
73