2024-03-29T15:52:02Z
https://jresearch.sanjesh.org/?_action=export&rf=summon&issue=5920
مطالعات اندازه گیری و ارزشیابی آموزشی
2476-2865
2476-2865
1398
9
27
مقایسه رویکردهای مطالعه، هدفهای پیشرفت و صفات شخصیت پذیرفتهشدگان و پذیرفتهنشدگان در آزمون کارشناسی ارشد
عیسی
برقی
صادق
صیادی
مسلم
امیری
هدف از اجرای این پژوهش، مقایسه رویکردهای مطالعه، هدفهای پیشرفت و صفات شخصیت پذیرفتهشدگان و پذیرفتهنشدگان در آزمون کارشناسی ارشد بود. نمونهپژوهش، 260 نفر از دانشجویان دانشگاه رازی شامل 130 دانشجوی پذیرفته شده و 130 دانشجوی پذیرفته نشده در آزمون ارشد بود. ابزار گردآوری اطلاعات، پرسشنامه تجدیدنظر شده دوعاملی فرایند مطالعه (بیگز، کمبر و لانگ، 2001)، پرسشنامه هدفهای پیشرفت (الیوت و مکگرگور، 2001) و سیاهه پنج عامل بزرگ شخصیت (جان، دوناهو و کنتل، 1991).روشتحلیلدادهها تحلیل واریانس چندمتغیری و تحلیل تشخیص بود. بر اساس یافتهها در رویکردهای مطالعه، هدفهای پیشرفت و صفات شخصیت، تفاوتهای مهمی بین پذیرفتهشدگان و پذیرفتهنشدگان وجود دارد. نتایج تحلیل تشخیص نیز نشان داد که میتوان با ضریب اطمینان 3/77 پذیرفتهشدگان و پذیرفتهنشدگان در آزمون ارشد را بر اساس این سه متغیر پیشبینی کرد. بر اساس نتایج پژوهش میتوان گفت دانشجویانی که کمتر از رویکرد سطحی مطالعه استفاده کرده و هدفهای پیشرفتشان مهارتی- اجتنابی، عملکردی- اجتنابی، و عملکردی- گرایشی نبوده و صفات شخصیتی وظیفهشناسی و گشودگی نسبت به تجربه در آنان بالا و صفت روانرنجورخویی در آنها پایین باشد بیشتر احتمال دارد که در آزمون کارشناسی ارشد موفق شوند.
رویکردهای مطالعه
هدفهای پیشرفت
صفات شخصیت
آزمون کارشناسی ارشد
2019
10
23
7
40
https://jresearch.sanjesh.org/article_37150_66e054b4e8805d504823183a4d0d8b22.pdf
مطالعات اندازه گیری و ارزشیابی آموزشی
2476-2865
2476-2865
1398
9
27
سنجش برازش فرد در آزمون ریاضی پایه هشتم مطالعه تیمز 2015
پوریا
رضاسلطانی
ابراهیم
خدایی
جلیل
یونسی
امین
موسوی
علی
مقدم زاده
روایی نمرههای حاصل از یک آزمون ممکن است به دلیل رفتارهای پاسخدهی نابهنجار به مخاطره بیافتد. در این پژوهش با استفاده از آمارههای برازش فرد و الگوی پاسخ آزمون ریاضی پایه هشتم مطالعه تیمز دانشآموزان کشورهای استرالیا، ایران و جمهوری کره بررسی شده است. پس از تعیین دانشآموزان با الگوی پاسخ با برازش نامناسب، تأثیر پاسخ آنها بر برآورد پارامترهای سؤالهای آزمون قبل و بعد از حذف این دانشآموزان مقایسه شده است. تغییرات برآورد پارامترهای برخی از پرسشها قابل ملاحظه بود. همچنین همسانی تعیین الگوی پاسخ دانشآموزان با دو آماره برازش فرد و صورت گرفت و مشخص شد بین نتایج دو آماره مذکور همسانی وجود دارد. بررسی رابطه الگوی پاسخ با برازش مناسب/ نامناسب دانشآموزان و برآورد توانایی آنها نیز انجام گرفت و مشخص شد رابطه معنیداری بین برآورد پارامتر توانایی دانشآموزان و الگوی پاسخ آنها برای آماره برازش فرد وجود دارد ولیکن برای آماره برازش فرد این رابطه معنیدار نبود.
آمارههای برازش فرد
الگوی پاسخ
رفتارهای پاسخدهی نابهنجار
روایی نمرههای آزمون
سنجش برازش فرد
2019
10
23
41
73
https://jresearch.sanjesh.org/article_37151_5b6aeff809c48e5944d58bd2ebc215fc.pdf
مطالعات اندازه گیری و ارزشیابی آموزشی
2476-2865
2476-2865
1398
9
27
روایت معلمان ابتدایی از اجرای ارزشیابی توصیفی: تحقیق کیفی
امینه
محبی امین
رضا
صابری
هدف از اجرای این پژوهش، بررسی ادراک معلمان درباره طرح ارزشیابی توصیفی در مدرسههای ابتدایی بود. روش پژوهش کیفی از نوع پدیدارنگاری بود. شرکتکنندگان در پژوهش 32 نفر از معلمان شهر سبزوار در سال تحصیلی 96-1395 بودند که با روش نمونهگیری هدفمند انتخاب شدند. دادهها با استفاده از مصاحبه عمیق نیمه ساختاریافته گردآوری و در سه مرحله کدگذاری باز، محوری و گزینشی تجزیهوتحلیل شد. از مجموع 127 کد مفهومی یافتههای این پژوهش، در کدهای محوری مربوط به دانشآموزان (راحتطلب شدن دانشآموزان، کم شدن استرس، کاهش سواد، مشخص نشدن توانایی واقعی، سردرگمی، کاهش انگیزه تحصیلی، کاهش رقابت سازنده، جمعیت زیاد) و محورهای مربوط به معلم (وقتگیر بودن، سلیقهای عمل کردن، نبود امکان مقایسه دانشآموز با خودش، ایجاد فرصت برای معلمان کم انگیزه، دخالت مدیریتها در ارزشیابی) و والدین نیز در محور رضایت نداشتن و آگاهی والدین قابل ترسیم است. نتایج پژوهش نشان داد که طرح ارزشیابی توصیفی دارای ضعفهایی است که میتوان این ضعفها را در رابطه با اثراتی که بر دانشآموز، معلم و والدین دارد، بیان کرد.
روایت معلمان
ارزشیابی توصیفی
پدیدارنگاری
2019
10
23
75
102
https://jresearch.sanjesh.org/article_37152_095007d5d4790852e3bd5ab53ac99dc8.pdf
مطالعات اندازه گیری و ارزشیابی آموزشی
2476-2865
2476-2865
1398
9
27
شناسایی عوامل مؤثر بر کیفیت تدریس استادان از دیدگاه دانشجویان (مطالعه موردی: دانشجویان دانشکده بهداشت دانشگاه علوم پزشکی مشهد)
امیرحسین
کیذوری
سید احمد
محمدی حسینی
الهام
سلیمانی
هدف اصلی از اجرای این پژوهش، شناسایی عوامل مؤثر بر کیفیت تدریس در دانشکده بهداشت دانشگاه علوم پزشکی مشهد بود. پژوهش از لحاظ هدف کاربردی و بهصورت ترکیبی- اکتشافی متوالی و با استفاده از دو روش پیمایشی و تحلیل مضمون انجام گرفت. جامعه آماری بخش کیفی اعضای هیئت علمی و دانشجویان دانشکده بهداشت بودند که از طریق مصاحبه با 26 مشارکتکننده صورت پذیرفت. تحلیل مضامین از طریق کدگذاری باز و محوری انجام گرفت. نتایج این بخش نشان داد که مؤلفههای تأثیرگذار بر کیفیت تدریس استادان شامل 4 مضمون اصلی: مهارتهای آموزشی، دانشپژوهی، و مهارتهای بین فردی و ارتباطی، ویژگیهای فردی و حرفهای استادان و 20 زیرمضمون است. جامعه آماری بخش کمی، شامل دانشجویان دانشکده بهداشت دانشگاه علوم پزشکی مشهد که در سال 97- 96 مشغول به تحصیل بودند و نمونه آماری با استفاده از فرمول کوکران 225 نفر برآورد شد. دادههای مورد نیاز با استفاده از پرسشنامه محققساخته گردآوری و با بهرهگیری از روشهای آماری تحلیل عاملی تأییدی و t تکگروهی تحلیل شد. یافتههای بخش کمی بیانگر آن است که از بین مؤلفههای شناسایی شده، مهارتهای بین فردی و ارتباطی استادان، مهمترین مؤلفه کیفیت تدریس از دیدگاه دانشجویان است.
کیفیت تدریس
استادان
دانشجویان
دانشگاه علوم پزشکی مشهد
دانشکده بهداشت
2019
10
23
103
128
https://jresearch.sanjesh.org/article_37153_5c00bf514c7f8b1f492c2439511ef74f.pdf
مطالعات اندازه گیری و ارزشیابی آموزشی
2476-2865
2476-2865
1398
9
27
طراحی الگوی شایستگی معلمان شیمی دوره متوسطه دوم
اسماعیل
اولا
نعمت الله
ارشدی
نعمت الله
موسی پور
غلامرضا
یادگارزاده
هدف از اجرای این پژوهش، طراحی الگوی شایستگی معلمان شیمی بود و با روش آمیخته انجام گرفت. بخش کیفی با اجرای دیکوم، شایستگیهای معلمان شیمی، مشخص و با مصاحبه و نشست تخصصی، ابعاد و مؤلفههای آن تعیین شد. جامعه آماری، خبرگان آموزش شیمی به تعداد ده نفر بود که با روش نمونهگیری هدفمند برای دیکوم انتخاب شدند. با مصاحبه و نشست تخصصی، ابعاد شایستگی، تعیین و سپس الگوی شایستگی طراحی و برای تأیید آن، پرسشنامه تدوین شد. روایی آن با نظرات متخصصان و پایایی آن با ضریب آلفای کرونباخ 918/0 به دست آمد. جامعه آماری بخش کمی، 186 معلم شیمی در استان زنجان بود که با روش تصادفی و جدول مورگان، 144 نفر بهعنوان نمونه انتخاب شدند. با گردآوری پرسشنامه و تحلیل دادهها با نرمافزار LISREL، با آزمون تحلیل عاملی تأییدی، روایی سازه تأیید شد. مدل از برازش مطلوبی برخوردار بود و رابطه معنیداری میان متغیرهای آشکار و سازههای پنهان (ابعاد) به دست آمد. نتایج پژوهش نشان داد: شایستگی معلمان شیمی در حوزه دانش و مهارت شامل شش بُعد مدیریتی، فناوری - پژوهش، دانش موضوعی، فرهنگی، تدریس حرفهای و دانش تربیتی و در حوزه نگرش و صفات رفتاری، شامل سه بُعد فردی، رفتاری- اجتماعی و حرفهای است.
مدل شایستگی
معلمان شیمی
دیکوم
صلاحیتهای حرفهای
تحلیل شغل
2019
10
23
129
167
https://jresearch.sanjesh.org/article_37154_f6809ec3b726e4569a543968b217867b.pdf
مطالعات اندازه گیری و ارزشیابی آموزشی
2476-2865
2476-2865
1398
9
27
دستاوردهای یادگیری مورد انتظار در مقطع دکتری مدیریت آموزشی از نظر اعضای هیئت علمی و کارفرمایان: پژوهش کیفی
سید محمد
میرکمالی
محمدرضا
کرامتی
محبوبه
عارفی
فرانک
مختاریان
پژوهش حاضر با هدف شناسایی دستاوردهای یادگیری مورد انتظار مقطع دکتری رشته مدیریت آموزشی اجرا شده است. مشارکتکنندگان پژوهش شامل 11 تن از اعضای هیئت علمی و مدیران دانشگاهی از دانشکدههای علوم تربیتی و روانشناسی شهر تهران (تهران، شهید بهشتی، خوارزمی) و 5 نفر از کارفرمایان (از حوزههای بانکداری، صنعت نفت، خودروسازی و صنایع غذایی) بودند که با استفاده از روش نمونهگیری هدفمند انتخاب شدند. روش پژوهش از نوع کیفی بوده و دادههای مورد نیاز از طریق فرم مصاحبه نیمه ساختاریافته، گردآوری شد و با استفاده از روش تحلیل محتوا مورد تحلیل قرار گرفت. یافتههای پژوهش 4 حوزه کلی (آموزشی- دانشگاهی، سازمانی- مدیریتی، اجتماعی- فرهنگی، انسانی، 17 زیرمجموعه و 70 دستاورد یادگیری را نشان داد.
دکتری مدیریت آموزشی
دستاوردهای یادگیری مورد انتظار
پژوهش کیفی
2019
10
23
169
202
https://jresearch.sanjesh.org/article_37157_858f818fd1b892e1e17e1c1567cd8c03.pdf
مطالعات اندازه گیری و ارزشیابی آموزشی
2476-2865
2476-2865
1398
9
27
ارزیابی کارایی بیرونی فارغالتحصیلان دوره کارشناسی دانشگاه قم بر اساس شاخصهای وضعیت اشتغال و ادامه تحصیل
رضا
جعفری هرندی
این پژوهش با هدف ارزیابی کارایی بیرونی دانشگاه قم بر اساس دو شاخص وضعیت اشتغال و ادامه تحصیل انجام گرفت. روش پژوهش، توصیفی از نوع پیگیری و رویکرد آن کاربردی است. جامعه پژوهش فارغالتحصیلان دوره کارشناسی دانشگاه قم طی سالهای 1391 تا 1393 به تعداد 3056 نفر بود که با استفاده از روش نمونهگیری تصادفی طبقهای متناسب با حجم طبقات، 249 نفر از آنها بهعنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار پژوهش پرسشنامه محققساخته بود که روایی ابزار پیش از اجرا مورد تأیید متخصصان قرار گرفته است. پایایی ابزار نیز به روش آلفای کرونباخ 89/0 برآورد شد. برای تجزیهوتحلیل دادهها از آزمون مجذور کای استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد که نرخ اشتغال فارغالتحصیلان دانشگاه قم 3/25 درصد و نرخ اشتغال پسران بهطور معنیدار بیشتر از دختران است (01/0p <). نرخ اشتغال مرتبط فارغالتحصیلان دانشگاه قم حدود 70 درصد است. نرخ پذیرفته شدن فارغالتحصیلان دانشگاه قم در مراکز آموزش عالی حدود 80 درصد است. نرخ پذیرش در دوره کارشناسی ارشد 90 درصد و در دوره دکتری 10 درصد است. بین نرخهای ذکر شده با دانشکده و جنس در بقیه موارد ارتباط معنیدار وجود ندارد (05/0P>). درمجموع هرچند نرخ پذیرفته شدن فارغالتحصیلان و نرخ ادامه تحصیل وضعیت مناسبی داشت اما نرخ اشتغال وضعیت مناسبی ندارد و کارایی بیرونی مطلوب نیست. اتخاذ تصمیمهای مناسب همچون بازنگری در رشتهها و غنیسازی آنها و بازنگری در جذب رشتههای مختلف بهمنظور کاهش بیکاری ضروری است.
کارایی بیرونی
فارغالتحصیل
دانشگاه قم
وضعیت اشتغال
ادامه تحصیل
2019
10
23
203
233
https://jresearch.sanjesh.org/article_37159_1e5b4e136398a1a3eb4604af811500de.pdf