سازمان سنجش آموزش کشورمطالعات اندازه گیری و ارزشیابی آموزشی2476-286582420190121nvestigating the Generalizability and Dependability Coefficients of Admission Interview Scores of Ph.D. in Psychologyضرایب تعمیمپذیری و اتکاپذیری نمرههای مصاحبه آزمون پذیرش مقطع دکتری روانشناسی72534180FAابراهیم علیزادهاستادیار گروه روانشناسی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایرانJournal Article20170829The scores obtained on the interviews can be the basis for decision making provided that they are embedded with low measurement error. The purpose of this study was to the estimate the generalizability and dependability coefficients of the admission interview scores of Ph.D. at Shahid Beheshti University. To do this end, interview scores of 27 applicants in the field of psychology at Shahid Beheshti University were analyzed using a two-dimensional cross-sectional design. The real variance, which was related to the “purpose of measurement”, accounted for about one-third of variance of observed score. <br />Besides, unsystematic measurement error and systematic measurement error accounted for about one-fifth and half of the variance of the observed score, respectively. The findings showed that the generalizability and dependability coefficients of the interview scores were acceptable and they were close to the coefficients estimated for the medical fields. However, the interaction between interviewers and applicants had the greatest contribution to the systematic measurement error, that can lower the credibility of the scores. <br />According to the results, it is suggested that a workshop is organized for psychological training groups so that they can carry out reliability analyses to obtain a better understanding of the quality of the interview scores and to determine which changes in the concerned dimensions can lower the systematic error and boost the reliability of the interview scores.نمرههای مصاحبه به شرطی میتواند مبنای تصمیمگیری قرار بگیرد که میزان خطای اندازهگیری آن کم باشد. هدف از اجرای این پژوهش، برآورد ضرایب تعمیمپذیری و اتکاپذیری نمره مصاحبه پذیرش مقطع دکتری روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی بود؛ بنابراین، نمرههای مصاحبه 27 نفر از متقاضیان پذیرش در رشته روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی با یک طرح دووجهی متقاطع تحلیل شد. واریانس واقعی که مربوط به مؤلفه هدف اندازهگیری بود، حدود یکسوم از واریانس نمره مشاهده شده را به خود اختصاص داده بود. خطای اندازهگیری نامنظم یکپنجم واریانس و خطاهای اندازهگیری منظم، حدود نیمی از واریانس نمره مشاهده شده را به خود اختصاص داده بودند. یافتهها نشان داد که ضرایب تعمیمپذیری و اتکاپذیری نمرههای مصاحبه قابل قبول و نزدیک به ضرایبی است که برای رشتههای پزشکی برآورد شده است. با وجود این تعامل بین مصاحبهکنندگان با متقاضیان بیشترین سهم را در تولید خطای اندازهگیری منظم دارد که میتواند اعتبار نمرههای بهدستآمده را کاهش دهد. بر پایه نتایج، پیشنهاد میشود کارگاه آموزشی برای گروههای آموزشی روانشناسی برگزار شود که آنها بتوانند تحلیل پایایی انجام دهند تا شناخت بیشتری از کیفیت نمرههای مصاحبه به دست بیاورند و مشخص کنند که تغییر در کدامیک از وجهها باعث کاهش خطای منظم و افزایش پایایی نمره مصاحبه میشود.https://jresearch.sanjesh.org/article_34180_03162d7c46e51d65411f05fc0fe8d1ba.pdfسازمان سنجش آموزش کشورمطالعات اندازه گیری و ارزشیابی آموزشی2476-286582420190121The Analysis of Dimensionality, Testlet Effect and Differential Item Functioning and Impact in Testlet-Based Testsتحلیل بعدیت، اثر متن، تأثیر و کارکرد افتراقی سؤال در آزمونهای مبتنی بر متن275534181FAمحمد احمدی ده قطب الدینیدانشجوی دکتری سنجش و اندازهگیری، گرایش سنجش آموزش، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، ایرانابراهیم خداییدانشیار گروه روشها و برنامههای آموزشی و درسی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، ایرانولی الله فرزاددانشیار گروه روانشناسی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه خوارزمی، ایرانعلی مقدمزادهاستادیار گروه روشها و برنامههای آموزشی و درسی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، ایرانمسعود کبیریعضو هیئت علمی پژوهشگاه مطالعات آموزشوپرورش وابسته به سازمان پژوهش و برنامهریزی آموزشی، ایران0000-0002-5828-9711Journal Article20170913The present study was conducted to investigate the impact of monolinguality-bilinguality of Iranian students on dimensionality, local item dependence and differential item functioning and impact of questions included in the passages of PIRLS (2011). The dimensionality was analyzed through comparing the one-dimensional graded response model and the multidimensional bi-factor item-response theory model. Next, the local item dependence and impact was analyzed using the two-level bi-factor model and, finally, the differential item functioning was examined using a multiple-group bi-factor model used by Cai et al. (2011).
The results of the dimensionality showed that the bi-factor model better fitted to the data than the graded response model. Furthermore, it was found that the local item dependence between two literal trait questions caused deviation from the one-dimensionality and that the linguistic difference could explain a majority of its variance. The Testlet results also showed that the average estimation of monolinguals’ abilities was higher than bilinguals’ abilities. Besides, it was indicated that items embedded with uniform differential item functioning were more difficult for monolinguals than bilinguals but monolinguals outperformed bilinguals in multiple choice items embedded with non-uniform differential item functioning.
Overall, the results showed that the traits related to the two literal Testlet were differently perceived among monolingual and bilingual students and local item dependence was more evident among bilinguals than monolinguals. Also, the results indicated a difference between the performance of monolingual and bilingual students in the mixed items format.این مطالعه با هدف بررسی اثر تکزبانه، دوزبانه بودن دانشآموزان ایرانی بر بعدیت، وابستگی مکانی سؤال، تأثیر و کارکرد افتراقی سؤال متنهای مطالعه پرلز 2011 انجام گرفت. بعدیت با مقایسه مدل تکبعدی پاسخ مدرج شده با مدل دوعاملی چندبعدی نظریه سؤال-پاسخ، تأثیر و وابستگی مکانی سؤال با استفاده از مدل دوسطحی دوعاملی و کارکرد افتراقی سؤال با مدل دوعاملی چندگروهی کای و همکاران (2011) بررسی شد. نتایج بعدیت نشان داد مدل دوعاملی نسبت به مدل پاسخ مدرج شده برازندگی بهتری با دادهها دارد و وابستگی مکانی سؤال بین سؤالهای دو صفت ادبی موجب انحراف از تکبعدی بودن شده است، تفاوت زبانی نیز مقدار زیادی از واریانس آنها را تبیین میکند. نتایج تأثیر نشان داد متوسط برآورد تواناییهای تکزبانهها بالاتر از دوزبانهها است. همچنین نتایج نشان داد سؤالها با کارکرد افتراقی یکنواخت برای تکزبانهها دشوارتر از دوزبانهها هستند و در سؤالهای چندگزینهای با کارکرد افتراقی غیر یکنواخت تکزبانهها عملکرد بهتری دارند. بهطور کلی، نتایج نشان داد صفات مرتبط با دو متن در بین دانشآموزان تکزبانه و دوزبانه به گونه متفاوتی ادراک میشوند و در بین دوزبانهها وابستگی مکانی سؤال بیشتر از تکزبانهها است. همچنین نتایج حاکی از تفاوت عملکرد دانشآموزان تکزبانه –دوزبانه در سؤالها با شکل آمیخته است.https://jresearch.sanjesh.org/article_34181_1dec7f53cd92ea0bd7cd576e96861138.pdfسازمان سنجش آموزش کشورمطالعات اندازه گیری و ارزشیابی آموزشی2476-286582420190121Identification of Components of Ethics of Evaluation in Higher Education from the Faculty Members’ Viewpoints and Its Application from Students' Perspectivesشناسایی مؤلفههای اخلاق ارزشیابی در آموزش عالی از دیدگاه اعضای هیئت علمی و میزان کاربست آن از منظر دانشجویان578334183FAمجید نائینیکارشناسی ارشد مدیریت آموزش عالی، دانشگاه شهید مدنی آذربایجانبهبود یاری قلیاستادیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه شهید مدنی آذربایجان، تبریزابوالفضل قاسمزادهدانشیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه شهید مدنی آذربایجان، تبریزJournal Article20170902The aim of the present study was to identify the components of ethics of evaluation in higher education from the faculty members’ viewpoints and its application from students' perspectives. A mixed-method (sequential exploratory) approach focusing on qualitative and quantitative methods was used in the research. The research was conducted in a descriptive-survey design. The participants of the qualitative section were composed of faculty members of Azarbaijan Shahid Madani University and the statistical population of the quantitative section was consisted of MA/MSc and BA/BSc students of Azarbaijan Shahid Madani University (N=6065). Accordingly, 16 faculty members were selected and interviewed via the purposive sampling method. In addition, 362 Students were selected using the proportionate stratified random sampling method. The tool used for the qualitative section was semi-structured interviews technique and the quantitative tools were a Researcher-Made Ethics of Evaluation, which was composed of 34 items. Regarding the data analysis, it was tried to make use of qualitative content analysis (conventional type) for qualitative section and one-sample T-test and Independent T-test were used for the quantitative section. The qualitative findings were categorized into 6 components identified as ethics of evaluation. The quantitative results showed that the application of the component of effective communication in favorable evaluation as well as components of unbiased evaluation, ethical considerations in evaluation and reliability and validity of evaluation instruments were rated lower than the hypothetical mean from MA/MSc students’ viewpoint. Moreover, given the BA/BSc students’ perspective, the components of evaluation as learning, principled and correct evaluation and effective scientific communications in the favorable evaluation were reported. Regarding the difference in the application of components of ethics of evaluation between female and male students, the results indicated that there was a significant difference in such components as unbiased evaluation, effective scientific communications, and the reliability and validity of the evaluation instruments but no difference was observed in other components. The ethical system in higher education, especially in student’s evaluation, reflected professional-scientific behaviors and the sense of ethical commitment on the part of professors.هدف از اجرای این پژوهش، شناسایی مؤلفههای اخلاق ارزشیابی از دیدگاه اعضای هیئت علمی و بررسی میزان کاربست آن از دیدگاه دانشجویان بود. روش پژوهش، رویکرد ترکیبی از نوع اکتشافی متوالی است. مرحله اول کیفی و مرحله دوم کمّی و از نوع توصیفی- پیمایشی است. مشارکتکنندگان بخش کیفی، اعضای هیئت علمی دانشگاه شهید مدنی آذربایجان و جامعه آماری بخش کمّی، دانشجویان کارشناسی ارشد و کارشناسی این دانشگاه به تعداد 6065 نفر بود که با نمونهگیری هدفمند با 16 عضو هیئت علمی مصاحبه شد و 362 نفر از دانشجویان نیز با روش نمونهگیری طبقهای نسبتی انتخاب شدند. ابزار بخش کیفی، مصاحبه نیمهساختارمند و ابزار بخش کمّی، پرسشنامه اخلاق ارزشیابی محققساخته شامل 34 گویه بود. برای تحلیل یافتهها از تحلیل محتوای کیفی از نوع عرفی و آزمون t تکنمونهای و t مستقل برای بخش کمّی استفاده شد.یافتههای کیفی شامل 6 مؤلفه که بهعنوان مؤلفههای اخلاق ارزشیابی شناسایی شد. نتایج کمّی نشان داد، میزان کاربست مؤلفه ارتباطات مؤثر در ارزشیابی مطلوب و مؤلفههای «سوگیری نکردن در ارزشیابی، ملاحظات اخلاقی در ارزشیابی و پایایی و روایی ابزارهای ارزشیابی» از دیدگاه دانشجویان کارشناسی ارشد کمتر از میانگین مفروض گزارش شدند. همچنین از دیدگاه دانشجویان کارشناسی مؤلفههای: ارزشیابی بهمثابه یادگیری، ارزشیابی اصولی و صحیح، ارتباطات علمی مؤثر در ارزشیابی مطلوب گزارش شدند. بررسی تفاوت میزان کاربست مؤلفههای اخلاق ارزشیابی بین دانشجویان دختر و پسر نشاندهنده آن است که در مؤلفههای سوگیری نکردن در ارزشیابی، ارتباطات علمی مؤثر در ارزشیابی و پایایی و روایی ابزارهای ارزشیابی تفاوت معنیداری وجود دارد و در سایر مؤلفهها تفاوتی دیده نشد. نظام اخلاقی در آموزش عالی بهویژه در ارزشیابی دانشجویان، منعکسکننده رفتارهای حرفهای و تعهد اخلاقی استادان است.https://jresearch.sanjesh.org/article_34183_68931e90f2533cb80ae1abdf003d59c7.pdfسازمان سنجش آموزش کشورمطالعات اندازه گیری و ارزشیابی آموزشی2476-286582420190121Perception of Usefulness of Statistics Tasks; A Qualitative Study of a Mismatchادراک سودمندی تکالیف آمار: مطالعه کیفی یک ناهمسویی8514434184FAالهه حجازیعضو هیئت علمی گروه روانشناسی تربیتی و مشاوره، دانشگاه تهران0000-0003-3032-5554ولی الله فرزادعضو هیئت علمی گروه روانشناسی، دانشگاه خوارزمیناهید صادقیعضو هیئت علمی گروه روانشناسی تربیتی و مشاوره، دانشگاه تهرانمیثم شیرزادی فرددانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، دانشگاه تهرانJournal Article20171121This study was conducted to qualitatively investigate perceptions of students and instructors of tasks and lessons of statistics. Participants were 14 instructors and 29 BA students of statistics courses in behavioral and social sciences at the University of Tehran. They were selected through purposive judgmental sampling method and, next, they were exposed to semi-structured interviews. The thematic analysis revealed that usefulness axis was reflected in terms of such organizing themes as “endogenous usefulness”, “exogenous usefulness”, “lack of usefulness”, “reduction of usefulness”, and “promotion of usefulness”. Instructors and students agreed that students suffered a lack of perceived usefulness. However, they disagreed on its nature, origin, and strategies. In all themes, students and instructors exposed different perceptions. This gap might result in irresponsibility, inconsistency and probable conflict in the learning process. Besides, it could prevent desired outcomes. According to these results, students and instructors should interact in practical engagement and exchange of ideas.پژوهش حاضر با هدف مطالعه کیفی ادراک دانشجویان و مدرسان نسبت به درس و تکالیف آمار اجرا شد. شرکتکنندگان شامل 14 مدرس و 29 دانشجوی درس آمار در مقطع کارشناسی رشتههای علوم رفتاری و علوم اجتماعی دانشگاه تهران بودند. این گروه به روش هدفمند قضاوتی انتخاب شده و مورد مصاحبه نیمهساختاریافته قرار گرفتند. نتایج تحلیل مضمون نشان داد که محور سودمندی در قالب مضامین سازماندهنده «سودمندی درونزاد»، «سودمندی برونزاد»، «نبود سودمندی»، «کاهش سودمندی» و «افزایش سودمندی» بازنمایی میشوند. مدرسان و دانشجویان بر وجود مشکلات و نبود ادراک سودمندی توسط دانشجویان توافق دارند. با این حال، نوع نگاه به سودمندی، منشأ و راهبردهای ایجاد آن از دیدگاه شرکتکنندگان دو گروه بسیار متفاوت است. بر اساس یافتهها در همه مضامین، میان ادراک مدرسان و دانشجویان تفاوت وجود داشته و در آن شکاف محسوسی دیده میشود. وجود این تمایز میتواند زمینهساز سلب مسئولیت، ناهماهنگی و تضادهای احتمالی در فرایند یادگیری شده و برونداد مطلوب را ناممکن کند. بر پایه نتایج به دست آمده، تعامل دانشجویان و مدرسان آمار در دو سطح درگیری عملی و تبادل نظر ضروری مینماید.https://jresearch.sanjesh.org/article_34184_3f8bbccbc57f08da0490b778c05f2754.pdfسازمان سنجش آموزش کشورمطالعات اندازه گیری و ارزشیابی آموزشی2476-286582420190121Designing a Framework for Performance Assessment in Student-Driven Research Centers Focusing on Exploratory Mixed Methodطراحی چهارچوب ارزیابی عملکرد پژوهشسراهای دانشآموزی مبتنی بر روش ترکیبی اکتشافی14517434185FAجعفر ترک زادهدانشیار مدیریت آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شیراز، شیرازمهدی صادقیان سورکیدانشجوی دکتری مدیریت آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شیراز، شیرازرضا عقیلیدانشجوی دکتری مدیریت آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شیراز، شیرازJournal Article20170418The present study was an attempt to provide a framework for performance assessment in student-driven research centers. To do this, an exploratory mixed method (tool design) was used in this study. The statistical population in this study included authorities of these centers who participated in two phases of this research (namely, qualitative and quantitative phases). In the first phase, five interviewees were selected through purposive sampling method. After analyzing the content of the interviews, six performance indicators and 47 indicators for these indicators were obtained in the first phase. In the second phase, the responses of all 21 managers of these centers were considered through a survey study focusing on census method. The quantitative tool used in the quantitative phase included a performance measurement questionnaire extracted from the findings of qualitative phase. The reliability coefficient (Cronbach's alpha) of the latter tools was calculated to be 0.79. The analytic hierarchy process was used in the data analysis stage. The result showed that each of the indicators had a different weight in performance assessment. Then, each indicator was assigned a weight appropriate to its rank in the performance assessment. The results of this research led to the ranking of research centers in terms of performance. Furthermore, a framework has been proposed for performance assessment which was based on 6 main indicators. هدف از اجرای این پژوهش، ارائه چهارچوب ارزیابی عملکرد در پژوهشسراهای دانشآموزی بود. روش پژوهش، روش ترکیبی اکتشافی از نوع طراحی ابزار بود. جامعه آماری، مسئولان این مراکز بودند که در دو مرحله پژوهش (کیفی-کمی) مشارکت داشتند. در مرحله نخست، پنج مصاحبهشونده با روش نمونهگیری هدفمند انتخاب شدند و پس از تحلیل مضمون مصاحبه، شش شاخص سنجش عملکرد و تعداد 47 نشانگر برای این شاخصها در مرحله اول به دست آمد. در مرحله دوم، پاسخ تمامی 21 مدیر مرکز به شیوه سرشماری در مطالعهای پیمایشی مورد توجه قرار گرفت. ابزار مرحله کمی، پرسشنامه سنجش عملکرد استخراج شده مبتنی بر یافتههای مرحله کیفی بود که ضریب پایایی آن به روش آلفای کرونباخ به میزان 79/0 محاسبه شد. روش تجزیهوتحلیل فرایند تحلیل سلسلهمراتبی بود. یافتههای پژوهش نشان داد که وزن هر یک از شاخصها در سنجش عملکرد متفاوت است. همچنین برای نشانگرهای مربوط به هر شاخص وزنی متناسب با اولویت آنها در سنجش عملکرد معین شد. نتیجه مطالعه حاضر به رتبهبندی پژوهشسراها از نظر عملکردی و تدوین چهارچوب سنجش عملکرد پژوهشسراها در 6 شاخص منجر شد.https://jresearch.sanjesh.org/article_34185_2e207767e8ac6516da2a795eeb5ba8b6.pdfسازمان سنجش آموزش کشورمطالعات اندازه گیری و ارزشیابی آموزشی2476-286582420190121Designing the Learning Transfer System of Faculty Development Programsطراحی سیستم انتقال یادگیری برنامههای پرورش هیئت علمی17520534186FAعباس عباس پوردانشیار گروه مدیریت آموزشی، دانشگاه علامه طباطبایی0000-0002-7118-7912حمید رحیمیاندانشیار گروه مدیریت آموزشی، دانشگاه علامه طباطباییمرتضی طاهریاستادیار گروه مدیریت آموزشی، دانشگاه علامه طباطباییمهدی مبینیدانشجوی دکتری مدیریت آموزش عالی، دانشگاه علامه طباطباییJournal Article20170916One of the key issues of faculty development programs is the transfer of learning, which refers to putting in practice the lessons learned by faculty members in the university environment and carrying out professional activities. In this qualitative research, grounded theory was adopted as the research strategy and the data were gathered through conducting semi-structured interviews with 32 faculty members across Qom universities. Then, contextual conditions, causal and intervening variables, strategies and outcomes of the learning transfer process in the faculty development program were examined thereof. The findings of the study indicated that the motivation of transfer and professionalism were categorized as causal conditions. Besides, it was found that the internationalization of higher education, the learners’ academic culture, supportive climate and dynamics of the university curriculum were included in the contextual conditions. Finally, it was indicated that the quality and expectations of the students, the demands of faculty members and readiness for learning were among intervening conditions that affected the learning transfer process. The competency of instructors, improvement of level of academic freedom at universities, designing programs based on the faculty members’ participation, improving the quality and applicability of the content of the programs and the faculty members' socialization were effective strategies on the transfer of learning.یکی از موضوعات کلیدی در خصوص برنامههای پرورش اعضای هیئت علمی، انتقال یادگیری این برنامهها یعنی کاربرد عملی آموختهها توسط اعضای هیئت علمی در محیط دانشگاه و فعالیتهای حرفهای است. در این پژوهش با استفاده از رویکرد کیفی و راهبرد نظریه زمینهای با 32 نفر از اعضای هیئت علمی دانشگاههای شهر قم، مصاحبههای نیمه ساختاریافته صورت گرفت و شرایط زمینهای، عوامل علّی و میانجی، راهبردها و پیامدهای فرایند انتقال یادگیری در برنامههای پرورش هیئت علمی بررسی شد. یافتههای پژوهش نشان داد انگیزش انتقال، حرفهگرایی بهعنوان عوامل علّی، بینالمللی شدن آموزش عالی، فرهنگ دانشگاهی یادگیرنده، جو حمایتی، پویایی برنامه درسی دانشگاه در چهارچوب شرایط زمینهای، کیفیت و انتظارات دانشجویان، نیازهای اعضای هیئت علمی، آمادگی برای یادگیری بهعنوان عوامل میانجی بر انتقال یادگیری تأثیر میگذارند. شایستگی مدرسان و ارائهدهندگان، ارتقای سطح آزادی علمی در سطح دانشگاهها، طراحی برنامهها مبتنی بر مشارکت اعضای هیئت علمی، ارتقای کیفیت و کاربردی بودن محتوای برنامهها و جامعهپذیری اعضای هیئت علمی، راهبردهای مؤثر بر انتقال یادگیری هستند.https://jresearch.sanjesh.org/article_34186_ac1c04109d6dffc65123182a9081d53b.pdfسازمان سنجش آموزش کشورمطالعات اندازه گیری و ارزشیابی آموزشی2476-286582420190121Developing and Validating Flipped Teaching Method to Improve Students' Deep Learningتوسعه و اعتباریابی روش تدریس وارونه برای بهبود یادگیری عمیق دانشجویان20523334188FAمریم پورجمشیدیاستادیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه بوعلی سینااکبر مؤمنی راداستادیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه بوعلی سینافاطمه کیهانی فاضلکارشناس ارشد تکنولوژی آموزشی، دانشگاه بوعلی سیناJournal Article20171007The aim of this study was to develop the Flipped Teaching Method in order to improve students' deep learning. This was an embedded mixed method that included a statistical population of 2340 students of the Faculty of Literature and Humanities as well as 15 professors in the field of Educational Sciences at Bu-Ali Sina University. Given the qualitative phase, 36 students were selected through accidental random sampling method and, given the qualitative phase, 20 students and 5 professors were selected purposefully. In the qualitative and qualitative phases, it was attempted to make use of semi-structured interviews and a researcher-made test, respectively, in order to collect the required data. The validity of the test was confirmed through collecting the experts’ views and its reliability was obtained using Cohen's Kappa Coefficient (89%). Having analyzed the data in the qualitative phase, seven main components were developed for the Flipped Teaching Method, including the flexibility of the environment, learning culture, educational content and activities, teacher as a coach, learner’s activism and accountability, learning as mastery and time management. The internal validity of this model was evaluated by experts and the validity of this model was examined using the developmental methodology. Finally, the findings indicated the positive impacts of the model on students’ deep learning.این پژوهش با هدف توسعه روش آموزش وارونه در جهت بهبود یادگیری عمیق دانشجویان انجام گرفت. روش پژوهش حاضر، آمیخته از نوع جایگذاری و جامعه پژوهش شامل دانشجویان دانشکده ادبیات و علوم انسانی به تعداد 2340 نفر و نیز 15 نفر از استادان حوزه علوم تربیتی دانشگاه بوعلی سینا بود. از این جامعه در بخش کمی 36 دانشجو با روش نمونهگیری تصادفی و در بخش کیفی 20 دانشجو و 5 استاد بهصورت هدفمند انتخاب شدند. در بخش کیفی، برای گردآوری دادهها از مصاحبه نیمه ساختارمند و در بخش کمی از آزمون محققساخته استفاده شد. روایی آزمون با نظر متخصصان و پایایی آن با استفاده از ضریب کاپای کوهن 89% به دست آمد. پس از تحلیل دادهها در بخش کیفی، برای مدل آموزش وارونه توسعه داده شده، 7 مؤلفه اصلی شامل انعطافپذیری محیط، فرهنگ یادگیری، محتوا و فعالیتهای آموزشی، معلم در نقش مربیگری، مسئولیت و فعال بودن یادگیرنده، یادگیری در حد تسلط و مدیریت زمان استخراج شد. اعتبار درونی این مدل توسط متخصصان و اعتبار بیرونی با استفاده از روش پژوهش تکوینی ارزیابی شد که درنهایت، یافتهها بیانگر تأثیر مدل به دست آمده روی یادگیری عمیق دانشجویان بود.https://jresearch.sanjesh.org/article_34188_5176a777e0db2f8827f247b20658817f.pdfسازمان سنجش آموزش کشورمطالعات اندازه گیری و ارزشیابی آموزشی2476-286582420190121Development and Examination of Psychometric Properties of Questionnaire on Addiction to Virtual Social Networks in Adolescentsساخت و بررسی ویژگیهای روانسنجی پرسشنامه اعتیاد به شبکههای اجتماعی مجازی در نوجوانان23526434189FAرقیه صادقزادهدانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد اصفهان (خوراسگان)حسن احدیاستاد دانشگاه علامه طباطباییفریبرز درتاجاستاد دانشگاه علامه طباطباییغلامرضا منشئیدانشیار دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد اصفهان (خوراسگان)Journal Article20170901The purpose of this correlational study was to develop and examine the psychometric properties of a researcher-made questionnaire on addiction to virtual social networks in adolescents. The statistical population of this study included all female high school students in Tehran city during the School Year 2017-2018, among whom 514 students were selected through multi-stage cluster sampling method. The psychometric properties of the questionnaire were examined through classic and modern theories. In the results section, the face and content validity of the questionnaire were confirmed. Next, the construct validity of the tool was confirmed through classic theory (factor analysis). In general, the data analysis (through item response theory) met one-dimensionality and local independence and led to the following conclusions: none of the chi-squares was significant that indicated that the model was embedded with suitable level of goodness of fit. In addition, examination of items and their slopes showed that they had suitable discrimination parameters as well as great validity because of information functions (except for items 4 and 29). In sum, The Questionnaire on Addiction to Virtual Social Networks had desirable psychometric properties in classic and item response theory and it could be used as an appropriate tool for diagnosis in adolescents.هدف از اجرای این پژوهش، ساخت و بررسی ویژگیهای روانسنجی پرسشنامه محققساخته اعتیاد به شبکههای اجتماعی مجازی در نوجوانان بود. روش پژوهش از نوع همبستگی است. جامعه آماری این پژوهش همه دانشآموزان دختر دوره متوسطه دوم شهر تهران در سال تحصیلی 97- 1396 بود که در نمونه 514 نفر از آنها به روش خوشهای چندمرحلهای انتخاب شدند. برای بررسی ویژگیهای روانسنجی پرسشنامه از دو دیدگاه نظریه کلاسیک و نظریه جدید اندازهگیری استفاده شد. در قسمت یافتهها بعد از تأیید روایی صوری و محتوایی پرسشنامه، روایی سازه ابزار با استفاده از نظریه کلاسیک (تحلیلهای عاملی) مورد تأیید قرار گرفت. در حالت کلی، تحلیل گویهها با استفاده از نظریه پرسش-پاسخ بعد از رعایت پیشفرضهای تکبعدی بودن و استقلال موضعی نشان داد که هیچیک از مقادیر خیدو معنیدار نیستند که این مطلب نشاندهنده مطلوب بودن مدل برای برازش دادهها بود. همچنین بررسی پارامتر گویهها و شیبهای آنها نشاندهنده قدرت تمیز مطلوب و تابع آگاهی (بهجز گویههای 4 و 29) بیانگر اعتبار مطلوب آنها بود. درمجموع میتوان گفت که پرسشنامه اعتیاد به شبکههای اجتماعی از منظر نظریه کلاسیک و نظریه پرسش- پاسخ از ویژگیهای روانسنجی مطلوبی برخوردار است و میتوان آن را بهعنوان ابزار مناسب برای تشخیص در نوجوانان به کار برد.https://jresearch.sanjesh.org/article_34189_b0932951b44e289a5bd089990254cd53.pdfسازمان سنجش آموزش کشورمطالعات اندازه گیری و ارزشیابی آموزشی2476-286582420190121Designing the Content and Objectives of Curriculum in “Physical and Chemical Separation Methods” Course for Master in Analytical Chemistryطراحی هدفها و محتوای برنامه درسی (مورد مطالعه: درس روشهای فیزیکی و شیمیایی جداسازی در کارشناسی ارشد شیمی تجزیه)26530134615FAعلیرضا کرمی گزافیاستادیار دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی، گروه شیمیمدینه سید دراجیدانشجوی کارشناسی ارشد آموزش شیمی، دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی، گروه شیمیJournal Article20170928The current research is focused on the design of objectives and contents of “physical and chemical separation methods” course for the master’s level in analytical chemistry. This is an applied, descriptive and survey research. Statistical population is composed of professors, Master’s and Ph. D. students, and researchers of analytical chemistry field in 2015, which 315 of them have been chosen as sample. Sampling method was purposive, voluntary, and avilable. In this research, a questionnaire has been used as a data collection tool. At the beginning, regarding study of previous researches and library resources, a number of objectives and contents was selected. After revising and applying viewpoints of 12 professors and Ph.D students, the final questionnaire consisting of 11 objectives (or chapter) and 90 contents was provided. Content validity of the aforementioned tool was investigated by supervising these professor and experts. In order to analyze the data, descriptive statistics and inferential statistics were used. Kruskal-Wallis and Wilcoxon nonparametric tests were used. Results have shown that the questioners were interested in the proposed designed objectives and contents. All tests were performed at 95% confidence level.هدف از اجرای این پژوهش، طراحی هدفها و محتوای برنامه درسی برای درس روشهای فیزیکی و شیمیایی جداسازی در مقطع کارشناسی ارشد شیمی تجزیه بوده است. این پژوهش توصیفی- پیمایشی و از نظر هدف کاربردی است. جامعه آماری، تمامی اعضای هیئت علمی دانشگاهها، دانشجویان کارشناسی ارشد و دکتری و پژوهشگران کارشناسی ارشد و دکتری حوزه شیمی تجزیه در سال 1395 بود که 315 نفر از آنها با روش نمونهگیری داوطلبانه، هدفمند و در دسترس انتخاب شدند. ابزار گردآوری اطلاعات، پرسشنامه محققساخته، بر اساس سرفصلهای این درس در کشورهای مختلف بود که روایی محتوایی آن با استفاده از نظرات 12 نفر از استادان و متخصصان حوزه «روشهای فیزیکی و شیمیایی جداسازی» و دانشجویان مقطع دکتری بررسی و درنهایت 11 هدف (فصل) و 90 محتوا (سرفصل) بهعنوان سؤالهای اصلی پرسشنامه انتخاب شد. آلفای کرونباخ پرسشنامه 96/0 به دست آمد و بیانگر پایایی عالی پرسشنامه است. دادهها با آزمونهای ناپارامتری رتبهای علامتدار ویلکاکسون و نمونههای مستقل کروسکال-والیس تحلیل شد. نتایج نشاندهنده آن است که در سطح اطمینان 95 درصد هدفها و محتواهای طراحی شده از نظر تمام پرسششوندگان، مهم و ضروری هستند.https://jresearch.sanjesh.org/article_34615_4d6c5d2ba49823abbd06643f3ebbadb7.pdf