A structural Model of the Relationship between Achievement goals, Attitude to Plagiarism and Academic Performance in Students

Document Type : Original Article



In recent decades educational science and psychology researchers focus on plagiarism. The purpose of this study was to present a structural model of the relationship between achievement goals, attitude to plagiarism, its frequency rate and academic performance in graduate students of Industrial University of Isfahan. 300Students (M.A and PhD students) were selected by using randomized categorical sampling method. The research instruments consisted of two questionnaires: Midgleyet AL's achievement goals questionnaire and a researcher-made questionnaire: attitudes to plagiarism. Using path analysis data were analyzed. The results indicated that performance-approach goal orientation and performance-avoidance goal orientation had direct and positive effects on attitude to plagiarism and its frequency rate. Mastery goal orientation had direct and negative effects on attitude to plagiarism and its frequency rate. Also attitude to plagiarism and its frequency rate had a mediator role in relation between achievement goals and academic performance of the students. We can conclude that development of mastery goals in university classrooms could be a preventing factor for plagiarism.


-      زمانی، بی­بی‌ عشرت؛ عظیمی، سید امین و سلیمانی، نسیم (1391). مقایسۀ عامل مؤثر بر سرقت علمی برحسب جنسیت و رشتۀ تحصیلی از دیدگاه دانشجویان. اخلاق در علوم و فناوری، 3، 24-35.
-      زمانی، بی­بی عشرت؛ عظیمی، سید امین و سلیمانی، نسیم (1392). شناسایی و اولویت­بندی عوامل مؤثر بر سرقت علمی دانشجویان دانشگاه اصفهان. فصلنامه پژوهش و برنامه­ریزی در آموزش عالی، 67، 110-191.
-      عابدینی، یاسمین؛ خضرزاده، اسماعیل و زمانی، بی­بی عشرت (1393). رابطۀ جهت­گیری مذهبی، آگاهی از پیامدها و نگرش به سرقت علمی و پیشرفت تحصیلی در دانشجویان. پژوهش­های کاربردی روان‌شناختی، 5، 117-130.
-      عابدینی، یاسمین (1388). مدل ساختاری پیشرفت تحصیلی در دانش‌آموزان رشته ریاضی: نقش واسطه‌ای راهبردهای یادگیری در ارتباط میان اهداف پیشرفت و یشرفت تحصیلی. مجله نوآوری­های آموزشی،  3(2)، 98-118.
-      کدیور، پروین (1392). روان­شناسی یادگیری (از نظریه تا عمل). تهران: انتشارات سمت.
-      علیوردی‌نیا، اکبر و صالح‌نژاد، صالح (1392). بررسی عوامل مؤثر در اقدام به تقلب دانشجویان. فصلنامه اخلاق در علوم و فناوری، 1، 85-93.
-      فعلی، سعید؛ بیگلری، نگین و پزشکی‌راد، غلامرضا (1392). نگرش و رفتار دانشجویان دانشکده کشاورزی دانشگاه تربیت مدرس درزمینه سرقت علمی. فصلنامه پژوهش و برنامه­ریزی در آموزش عالی، 65 ، 133- 151.
-      محسن­پور، مریم (1384). نقش خودکارآمدی، اهداف پیشرفت، راهبردهای یادگیری و پایداری در پیشرفت تحصیلی در درس ریاضی دانش‌آموزان سال سوم متوسطه رشته ریاضی شهر تهران. پایان‌‌نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه تهران، دانشکده روان­شناسی و علوم تربیتی.
 -Anderman. E. M. & Midgley, C. (2004). Changes in self-reported academic cheating across the transition from middle school to high school. Contemporary Educational Psychology, 29, 499-517.
 -Anderman, E. M. (2007). The effects of personal, classroom and school goal structures on academic cheating. In E. M. Anderman, & T. B. Murdock (Eds.), psychology of cheating (pp. 87-106). Burlington, MA: Academic Press.
 - Bennett, R. (2013). Factors associated with students’ plagiarism in a post-1992 University. London Metropolitan University, Department of Business and Service Sector. UK.
 - Elliot, A.J.&Trash, T.M. (2001). Achievement goals and the hierarchical model of achievement motivation. Educational Psychology Review, 13, 139-156.
 -Furlong, M.J.; Gilman,F.&&Huebner, E. S. (2014). Handbook of positive psychology in schools. New York: Routledge press.
 - Jorescog, K. G. & Sorbom, D. (1989). LISREL 8.7. Chicago: Science Software International, Inc.
 - Koul, R. (2012). cheating behavior among high school and college students: Students Characteristics and situational factors.Paper presented in the 4th International Conference on Humanities and Social Science, April 1, Faculty of Liberal Arts, Prince of Songkla University.
 - Koul, R.; Clariana, R. B.; Jitgarun, K. & Songsri Wattaya, A. (2009). The influence of achievement goals orientation on plagiarism. Learning and Individual Differences, 19, 506-512.
 - Koul, R.; Clariana, R. B.; Jitgarun, K. & Songsri Wattaya, A. (2008). The influence of achievement goals orientation on plagiarism. Penn State University, Great Valley School of Graduate Professional Studies, USA.
 - McCabe, D. L.; Trevino, L. K. & Butterfield, K. D. (2001). Cheating in academic institutions: A decade of research. Ethics and Behavior, 1 (3), 219-232.
 - Midgley, C.; Kaplan, A.; Middleton, M. & Maher, M. L. (1989). The development and validation of scales assessing student's achievement goal orientation. Contemporary Educational Psychology, 23, 113-131.
 - Pittman, G. (2013).Student's beliefs and attitudes about authorial identity in academic writing. Students in Higher Education, 34(2), 153- 170.
 - Reinek, W. M.; Craway, C. M.; Tucker, G. H. & Hall, C. (2003). Self – efficacy, goal orientation, and fear of failure as predictors of school engagement. Psychology inthe Schools, 39 (4), 477-488.
 - Schunck, D. H.; Pintrich, P. R. & Meece, J. (2008). Motivation in education: Theory, research and applications (3rd Edition). New Jersey: Pearson Education Inc.
 - Schunk, D. H. (2012). Learning Theories. Merrule: Prentice Hall.
 -Songsriwittaya, A.; Kongsuwan, S. & Jitgarun, K. (2014). Engineering student’s attitude to plagiarism: A survey study.Faculty of Industrial and Technology, King Mong, Kut’s University of Technology Thornberry, Thailand.