شناسایی چالش‌های ارزشیابی از آموخته‌های دانشجویان در نظام آموزش عالی ایران

نوع مقاله: مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 دانشیار گروه علوم تربیتی دانشگاه بوعلی سینا، همدان

2 کارشناس ارشد برنامه ریزی درسی دانشگاه بوعلی سینا، همدان

چکیده

هدف این پژوهش، شناسایی چالش‌های مربوط به شیوه‌های ارزشیابی در نظام آموزش عالی است. در بخش کیفی 12 نفر از مدرسان با سابقه آموزشی دانشگاه بوعلی سینا با نمونه‌گیری ملاک محور و در بخش کمی 384 نفر دانشجو با نمونه‌گیری طبقه‌ای نسبتی انتخاب شدند. در بخش کیفی برای جمع آوری و تحلیل داده‌ها از مصاحبه نیمه ساختار یافته و مقوله بندی و در بخش کمی از پرسشنامه محقق ساخته استفاده شد و داده‌های آن با تحلیل عامل اکتشافی و تحلیل واریانس تحلیل شد. یافته‌ها نشان داد، شش عامل شامل عدم آشنایی اساتید با اهداف ارزشیابی، موانع ساختار نظام آموزش عالی، بی‌توجهی به پیامدهای منفی ارزشیابی، نبود بسترهای لازم برای ارزشیابی مستمر، عدم توجه به کسب مهارت‌های سطوح بالا و عدم تأکید شیوه‌های ارزشیابی به حیطه‌های مختلف یادگیری 36/41درصد از واریانس کل مقیاس را تبیین می‌کنند. ارزشیابی از آموخته‌های دانشجویان در نظام آموزش عالی ایران با چالش‌های متعددی روبه‌رو است که بخشی از این چالش‌ها در پژوهش حاضر شناسایی شده است. 

کلیدواژه‌ها


-     شریفیان، فریدون، نصر، احمدرضا و عابدی، لطفعلی (1388). شاخص‌های ارزشیابی از عملکرد تحصیلی و میزان کاربست آن توسط اعضای هیأت علمی، نشریه اندیشه‌های نوین تربیتی، 5 (1) صص 33-9.

-     فتح‌آبادی، جلیل (1385). بررسی تأثیر روش‌های متفاوت سنجش بر رویکردهای مطالعه و راهبردهای آماده شدن برای امتحانات در دانشجویان با پیشرفت تحصیلی بالا و پائین. رساله دکتری، دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی دانشگاه علامه طباطبائی.

-     Barrenechea, I. (2010). Six critics for standard evaluation. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 18 (8), 98-110.

-     Bloxham. S, Boyd. P (2007). Developing effective assessment in higher education: a practical guide. New York: Open University Press.

-     Bostton. C (2009). The concept of formative assessment. practical assessment, research & evaluation, 8 (9). Retrieved 2 June, 2010 from: ,n"http: //PAREONLINE. Net/geetvn. Asptvn. Aspvs8, n.

-     Boud. D (2007). Reframing assessment as if learning were important. In D. Boud & N. Falchikov (Eds), Rethinking assessment for higher education: Learning for the longer term. London: Routledge.

-     Dikli, S. (2006). An Overview of Automated Scoring of Essays. Journal of Technology, Learning, and Assessment, 5 (1), 17-30.

-     Eisner, W. E. (1994). The Educational Imagination: On the Designand Evaluation of School Programs. 3rd edition. Macmillan publishing co. chp.

-     Gfoster, C. (2004). Using commen formative assessment as a source of professinonal development in american school. Teaching and teacher education. 25 (5), 674-680.

-     Hickman, C. J., Bielema, C & Gunderson, M. (2006). Challenges in Design, Development, and Delivery of Online Assessment and Evaluation. In M. Hricko., S. L. Howell. On Line Assessment and Measurement: Foundation and Challenges. Hershey: Information Science Publishing.

-     Joughin, G (2009). Assessment, Learning and Judgement in Higher Education: A Critical Review. In Gordon Joughin (editor) Assessment, Learning and Judgement in Higher Education. Spirnger.

-     Keppell, M., Kitoi, E. A., Wing, A. M. W. (2006). Authentic Online Assessment: Three Case Studies in Teacher Education. In S. Howell., M. Hricko. On line Assessment and Measurement: Case Studies from Higher Education, k-12 and Corporate. London: Information Science Publishing.

-     Levine. A, . Sun C. J. (2003). Barriers Within the Academy. Journal of the internet and higher education. (4). 34- 45.

-     Mc Loughlin, C. (2003). Broading Assessment Strategies with Information Technology. In: S, Naidu. Learning and Teaching with Technology. London: Kogan Page.

-     McMillan. J. H., Venable. J. C & Varier. D (2013). Studies of the Effect of Formative Assessment on Student Achievement: So Much More is Needed. Practical Assessment, Research & Evaluation, 18 (2), 1-15. Available online: http: //pareonline. net/getvn. asp?v=18&n=2.

-     Rotberg, I. (2006). Assessment Around The World, Educational Leadership, 18 (3), 26-41.

-     Suen, H. (2006). Psychometric paradox of very high-stakes assessment and solutions, Korean Educational Development Institute.

-     Suskie. L (2009). Using Assessment Results to Inform Teaching Practice and Promote Lasting Learning. In Gordon Joughin (editor) Assessment, Learning and Judgment in Higher Education. Spirnger.

-     Tarant, S. (2008). The evaluation of a collaborative teaching team in higher education. Journal of accounting education. 16 (3-4), 120-135.

-     Trumpower, D. L., Sharara, H., & Goldsmith, T. E. (2010). Specificity of Structural Assessment of Knowledge. Journal of Technology, Learning, and Assessment, 8 (5). Retrieved [12 March 2013] from http: //www. jtla. org.

-     Young, V. & Kim D. (2010). Using assessments for instructional improvement: A review of the literature. Education Policy Analysis Archives, 18 (19), 1-40. Retrieved on 3 March 2013 from http: //epaa. asu. edu/ojs/article/view/809.