پارسا، عبداله؛ ناخدا، طوبی و مرعشی، سیدمنصور (1389). بررسی نقش جشنواره فعال تدریس بر بهبود کیفیت آموزش و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان (مطالعه نگرش دبیران مقطع متوسطه استان خوزستان). مجله علوم تربیتی دانشگاه شهید چمران اهواز، 6 (1)، 79-102.
پاهنگ، نظامالدین؛ مهدیون، روحاله و یاریقلی، بهبود (1396). بررسی کیفیت مدارس و شناسایی عوامل مؤثر بر آن: پژوهشی ترکیبی. دوفصلنامه مدیریت مدرسه، 5 (1)، 173-193.
حاجبی، مصطفی (1396). ارتباط بین ارزشیابی مستمر و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان در درس زبان انگلیسی. فصلنامه تحقیقات جدید در علوم انسانی، 3، 65-72.
خبرگزاری مهر (1396).
ارتقای میانگین نمرههای نهایی دانش آموزان لرستانی. [۱۳ تیر ۱۳۹۶ - ۱۳:۵۵: کد خبر: 4021400].
دولتی، علیاکبر؛
جمشیدی، لاله و
امین بیدختی، علیاکبر (1394). بهبود فرایند یاددهی– یادگیری مدارس هوشمند از منظر ارزشیابی.
دوفصلنامه مطالعات آموزش و یادگیری، 7 (2)، 1-2.
سیف، علیاکبر (1390). روانشناسی پرورشی نوین. تهران: دوران.
شکورینیا، عبدالحسین؛ مظفری، علیرضا و خسروی بروجنی، آذر (1388). بررسی سؤالات چندگزینهای آزمون دستیاری در دانشگاه علوم پزشکی جندیشاپور اهواز. مجله علمی پزشکی، 8 (4)، 491-503.
عربشاهی کریزی، احمد (1395). تعییـن درجـه توسـعهیافتگی شهرسـتانهای اسـتان هرمـزگان براسـاس شـاخصهای آموزشـی. پژوهشنامه فرهنگی هرمزگان، 13 (9)، 113-133.
فراست، مریم؛ بهروز، مهرام و امینخندقی، مقصود (1396). نگرش و میزان ارتکاب دانشآموزان به تقلب و پیشبینیپذیری نگرش دانشآموزان به تقلب بر اساس برنامه درسی اجرا شده. فصلنامه مطالعات اندازهگیری و ارزشیابی آموزشی، 7 (17)، 133-155.
کاظمی، اشرف؛ احسانپور، سهیلا و حسنزاده، اکبر (1388). وضعیت ارزشیابی تحصیلی دروس تخصصی نظری دوره کارشناسی پیوسته مامایی. مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی، 9 (4)، 346-355.
کاظمی، سارا (1390). مطالعه تطبیقی نظام ارزشیابی پیشرفت تحصیلی و مدارج تحصیلی در مقطع ابتدایی، راهنمایی و متوسطه کشورهای ایران، آلمان و انگلستان. پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشگاه علامه طباطبایی.
کاکوجوبیاری، علیاصغر؛ سلسبیلی، نادر و پرتو، ناصر (1382). سند و منشور اصلاح نظام آموزش و پرورش ایران، پیشنویس دوم. تهران: پژوهشکده تعلیم و تربیت.
کمیلی، غلامرضا ورضایی، قربانعلی (1381). نحوه ارزشیابی دانشجویان تسط اعضای هیئت علمی دانشگاه علوم پزشکی زاهدان. مجله ایرانی آموزش در پزشکی، 4 (9)، 53-49.
کیامنش، علیرضا و نوری، رحمان (1376). یافتههای سومین مطالعات بین المللی تیمز. تهران: پژوهشکده تعلیم و تربیت.
محمدپور، احمد؛ صادقی، رسول و رضایی، مهدی (1389). روشهای تحقیق ترکیبی به عنوان سومین جنبش روششناختی: مبانی نظری و اصول عملی. جامعهشناسی کاربردی، 38 (2)، 77-100.
American Educational Research Association, American Psychological Association, & the National Council on Measurement in Education (2014). Standards for educational and psychological testing. Washington, DC: AERA.
Andesson, C. & Palm, T. (2018). Reasons for teachers’ successful development of a formative assessment practice through professional development a motivation perspective.
Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 25 (6), 576-597.
Baird, J.; Hopfenbeck, T.; Newton, P.; Stobart, G. & Steen-Utheim, A. (2014).
State of the field review: Assessment and learning. Oslo: Report for the Norwegian Knowledge Centre for Education, case number 13/4697. Retrieved from
http://forskningsradet.no [Google Scholar].
Bennett, R. E. (2011). Formative assessment: A critical review. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 18 (1), 5–25.
Brewer, J. & Hunter, A. (2006). Foundations of Multi method Research: Synthesizing Styles. Second Edition, Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
Black, P. & Wiliam, D. (2009). Developing the theory of formative assessment. Educational Assessment, Evaluation & Accountability, 21 (1), 5–31.
Cizek, G. J. (2010). An introduction to formative assessment: History, characteristics, and challenges. In H. L. Andrade, & G. J. Cizek (Eds.), Handbook of formative assessment. New York, NY: Routledge.
Creswell, J., W. & Plano Clark, V. L. (2007). Designing and Conducting Mixed Methods Research. London: Sage Publication Inc.
Dignath, C. & Büttner, G. (2008). Components of fostering self-regulated learning among students. A meta-analysis on intervention studies at primary and secondary school level. Metacognition & Learning, 3 (3), 231–264.
Diekelmann, N. L. (2001). Narrative pedagogy: heidegerian hermeneutical analysis of lived experiences of student, teachers, and clinicians. Advances in Nursing Science, 23 (3), 53-71.
Downing, S. M. (2005). The effects of violating standard item writing principles on tests and students: the consequences of using flawed test items on achievement examinations in medical education.
Advances in Health Sciences Education, 10 (2), 133-143.
Glazer, N. (2014). Formative Plus Summative Assessment in Large Undergraduate Courses: Why Both? International Journal of Teaching & Learning in Higher Education, 26 (2), 276-286.
Hattie, J. A. C. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. Abingdon: Routledge.
Hattie, J. & Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research, 77 (1), 81–112.
Huhta, A. (2010). Diagnostic and Formative Assessment. In Spolsky, Bernard; Hult, Francis M. The Handbook of Educational Linguistics. Oxford, UK: Blackwell. pp. 469–482.
Johnson, B. & Christensen, L. (2008). Educational Research: Quantitative, Qualitative and Mixed Approaches. Needham Heights: Allyn and Bacon.
O’Meara, J.; Whiting, S. & Steele-Maley, T. (2015). The contribution of teacher effectiveness maps and the TACTICS framework to teacher leader professional learning, leader professional learning. Journal of Education for Teaching, 41 (5), 529–540.
States, J.; Detrich, R. & Keyworth, R. (2018).
Overview of Summative Assessment. Oakland, CA: The Wing Institute.
https://www.winginstitute.org/assessment-summative.
Swaffield, S. (2011). Getting to the heart of authentic assessment for learning. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 18 (4), 433–449.
Tridane, M., Belaaouad, S., Benmokhtar, S., Gourja, B., & Radid, M. (2015). The impact of formative assessment on the learning process and the Unreliability of the mark for the summative evaluation. 7th World Conference on Educational Sciences, (WCES-2015), 186 (4), 578–595.
Tashakkori, A. & Teddlie, C. (2003). Handbook of Mixed Methods in Social and Behavioral Research. First Edition, Sage Publication Inc.
Webb, M. E. & et al (2018). Challenges for IT-Enabled Formative Assessment of Complex 21st Century Skills.
Technology, Knowledge & Learning
